論藝術類高職院校數學教學語言藝術

張建軍

【摘 要】當人類在進行思考與交際的過程中，都需要語言這一個工具的支持。語言，作為一種基礎性的信息載體，其能夠直觀的體現出教學思路，同時，教師的語言表達方式對于學生也能造成一定影響。針對藝術類高職院校的學生而言，因為其本身數學基礎能力薄弱，所以，注重數學教學語言藝術，這樣不斷可以讓學生輕松的掌握數學技能，也能夠推動其更好的發展。

【關鍵詞】高職院校；藝術類；數學；語言藝術

隨著數學教學改革的不斷深入，對于課堂教學語言的要求也在逐漸升高，一堂數學課是否能夠成功，關鍵在于數學教學語言是否精彩，這對于藝術類高職學生來說是非常關鍵的。只有教學語言本身具有一定的生動性，才可以幫助學生激發學習興趣，幫助學生培養良好的學習激情，如果非要說數學教學就是一門藝術，那么教學語言就是藝術中的藝術核心。所以，探討藝術類高職院校數學課堂教學之中的語言藝術具有重大的意義。

1 注重數學課課堂上無聲語言的使用

教學藝術，主要是利用語言的藝術向學生傳遞知識，而教師的姿態、表情以及手勢等體態語言，在學習的氛圍下會不知不覺的影響學生，引導其情感的傾向，最終達到豐富情感的目標。因此，在使用語言開展數學教學的時候，就應該適當的注意體態舉止來強化有聲語言，這樣的無聲語言使用方式能夠起到的效果更佳明顯。

1.1 表情語言要生動有效

作為一名教師，學會使用不同面部、姿態以及聲音來做出不同的表情，就可以成為一名真正的教師。我們經常會聽到這樣一句話：眼睛是我們心靈的窗戶，擁有眼睛，我們就可以表現出不同的感情。在數學課堂教學中師生之間可以通過眼神來交流。所以，在上課的時候，用和藹的目光掃視每一位學生，讓學生清楚的知道教師在關注自己，這樣就可以幫助教師在這一動力支持下控制整個課堂，最終通過無聲的語言完成課堂教學。而這樣的方式對于藝術類學生而言，擁有更為明顯的效果，所以教師必須要掌握好這一門基本功[1]。

1.2 手勢姿態盡量保持端正，也要親切

在藝術類的高職數學課堂教學中，合理的使用手勢，可以增強語言本身的力度，為課堂增添活力與色彩，但是不能單一的使用某一個手勢，也不能突然出來一個很另類的手勢，讓學生感覺到突兀。同時，在手勢語言使用的時候要保持自然得體，避免夸張過度，出現適得其反的效果。

2 規范板書語言，吸引藝術類高職學生注意力

板書語言表現在課堂教學之中是不可或缺的重要教學環節。特別是針對高職數學課堂而言，需要注重解題書寫格式本身的嚴肅性以及規范性。

第一，在展示板書的時候，需要將知識的重難點呈現出來。為了完善板書設計，教師首先應該將教材吃透，能夠將學生容易出現錯誤或者是容易混淆的問題全部歸納出來，這樣就可以合理的設計，讓學生對重難點知識一目了然。

第二，在設計板書的時候，還應該做到板書本身的精煉，力求讓學生看清楚重點。利用簡單數字符號或者是文字下面添加重點提示，這樣可以引起學生的注意力，讓學生思考為什么會重點提示，從而幫助學生養成積極的思維習慣[2]。

第三，力求板書本身的整齊與規范。板書的規范，才可以輕松的掌握知識點內容，才可以掌握記憶的規律，這樣就可以形成一定的記憶能力與思維習慣。當然，板書看起來整潔，其本身就是一種美。這樣也有利于教師提升對于藝術之美的理解，同時也可以幫助學生提升自我的審美觀。這對于藝術類學生而言，也是提升心靈感受的有效方式。

3 教學語言要求幽默生動，具有啟發性，能夠增加趣味性

斯維特洛夫曾經指出：對于教育家而言，擺放在第一位的助手就是幽默，這也是最重要的一點。在數學教學中，懂得巧妙地運用幽默，就可以將原本教師的數學課堂教學變得詼諧、風趣、睿智，同時具有一定的藝術魅力；這樣就可以幫助學生輕松的理解新知識，接受知識內容。藝術類高職階段的學生的學習心理處于相對開放的時期，他們更加活躍，擁有極強的好奇心和求知欲。所以，在數學教學中，要懂得利用貼近于學生生活的事例，找到膾炙人口的名言，找到充滿時代氣息的語言，這樣就可以讓教學內容講解的更加的生動有趣，同時也可以幫助學生加深對數學知識的理解能力。

但是，并非能夠引人發笑的就全部是幽默，教學語言的幽默應該具備一定的智慧，能夠讓學生在歡聲笑語之中領悟教師語言之中所蘊含的知識內容。但是，幽默僅僅屬于一種手段，不是目的。不能為了幽默而幽默，脫離數學教材的內容和實際需求，一味地插科打諢，很容易讓學生感覺到課堂不“正規”。

另外，教學語言還應該具有一定的啟發性。具有啟發性的教學語言可以幫助學生發展自我思維能力，其關鍵點在于教師利用帶有鼓勵與啟發性的語言，幫助學生開展質疑，而這一個過程，其本身就是學生思維發展的過程。因此，教師盡量挑選一些容易出現錯誤的重難點，盡量選擇簡單的語言來進行講述。教師通過對學生思路的開導，而不是直接呈現答案，讓學生懂得去設問，這樣就可以幫助學生培養對問題的發現和解決能力。當然，在啟發的環節還應該明白引導學生的重要性，可以幫助學生激活自身的思想，積極拓展思路。如，在羅爾定理學習之中，如果定理之中第三個條件的兩個端點位置函數值相等被去掉，那么會有怎樣的結果出現呢？如果參數方程使用曲線來加以表達，會有怎樣的結果？這樣的問題，都可以逐步引導學生進行更深層次的探究，這樣也可以將微分的值定理實質呈現出來。

4 教師的教學語言需要具備感情色彩，同時規范好語言

教師與學生之間的情感溝通與交流主要依賴于師生之間的思想感情溝通，教學語言作為增進師生之間感情的有效載體，發揮了不可預計的作用，一種感人的、親切的教育語言，可以幫助學生激發其學習興趣。作為一名教師，無論是在教授理論知識，還是在對待學生上，都應該富含一定的感情，給予學生親切的感覺。對于高職類學生而言，這一點是非常關鍵的，每一位藝術類的高職學校都擁有較強的自尊心，教師可以適當地給予鼓勵，并且按照每一個學生的差異，挖掘其優點，幫助其激發學習潛力。當學生出現錯誤時，不能一味指責，可以利用委婉一點的語言，指出其中存在的不足之處，讓學生愿意做的更好，這樣也能達到幫助學生改正錯誤的目的[3]。

規范教師用語，可以讓整堂課看起來嚴謹。例如，“用湊微分法求不定積分”的學習之中， “能湊就湊，瞻前顧后”是無法直接表達數學思想的。在教學環節，嚴謹規范的語言使用，才可以確保傳授知識的科學性，同時也能增加學生對于知識的理解。

5 總結

總而言之，在藝術類高職數學課堂中，教學語言藝術是非常重要的。教師不但要重視自己的體態語言，還需要注重自己教學語言是否帶有情感色彩。同時，語言的節奏感和趣味性也非常關鍵，在培養學生學習興趣的同時，也可以尋找最佳的教學語言方法。對于藝術類高職學生而言，在數學的學習中，還有很長一段路要求，作為教師，就應該利用最完美的語言藝術，讓藝術類的學生可以在“藝術”的數學殿堂之中發揮自己的特長，從而讓數學教學能夠更加順利的開展下去。

【參考文獻】

[1]周清波.注重藝術類學生數學能力的培養[J].新課程學習（上），2014（07）：218-219.

[2]李建杰，王楠，黃艷茹.五年制高職藝術類專業數學教學改革與結構再建[J].中國現代教育裝備，2014（09）：91-93.

[3]馬永紅.藝術類專業學生數學學習方法與策略[J].語數外學習（高中數學教學），2014（02）：27.endprint