高中地理教學的四個注重

周臘梅

【摘 要】高中地理教學是高中學生重要學習內容的一門學科，可以培養學生的思維能力、合作能力和探究能力，激發學生的學習興趣，讓學生能夠將理論與實踐結合起來，從而增進學生能力的發展。但在新課改的標準下，地理教學也陸續出現了一些亟待解決的問題。

【關鍵詞】高中；地理教學；探索

地理是人類最古老的學科之一。自盤古開天辟地，大自然歷經的滄海桑田帶給古老人類無窮的想象。歷經十幾個世紀，地理學在人類發展中也被賦予了新的意義與內涵。時至今日，地理現象與事物為人們所關注不單單僅限于自然內容的山川河流自然風貌，更多情況下是融入了一些人文地理，如人口發展，自然資源，以及旅游等內容。這可以進一步的折射出真實的社會風貌。而學生在學習高中地理的過程中，通過對單純課本的認識是遠遠不夠的。這就為教師對于地理教學引發了思考，提出了一下幾方面的重要內容。

一、注重教材編寫的本質性

地理教材是學生學習地理知識的主要載體，也是進行地理學習的基礎，更是傳遞地理課程新理念的重要媒介。但隨著地理課程改革的實施，新課程所提倡的一些新理念業對教材內容的編寫進行了一些潛移默化的影響。尤其是在內容選擇邏輯結構的編排以及知識的存在形式等方面。地理教師如果想利用好地理教材的資源。能夠從整體上把握地理教材。就必須從其本質上進行理解其發展變化。

現在教材跟以前是大不相同了，以前的教材多的是密密麻麻的文字解說，現在教材是圖多字少，圖片代替了文字，可以說是簡潔明了，還可以吸引學生的眼球，開發學習興趣。現代教材多以教學活動、讀圖思考、課后案例等形式，將學生帶入學習的情景里，激發學生的學習主動性，營造學習新氛圍，有了新教材的新形式，可以加強學生對課文知識的理解，加以滲透，最終消化。新教材不僅在于課本上，也可以是教師本人，老師可以引導學生手工教學，倡導學生與老師積極互動，遵循理論與實踐相結合。

例如，新教材地理中第一單元宇宙環境，首先便是一副宇宙圖，這就開始勾起了學生的好奇心，不比以前的舊教材，局限于學生的想象之中，宇宙圖中有各種星球，增長了學生的興趣，第一節便是地球，地球是人類賴以生存的家園，許多學生對于地球以及宇宙那也只是天方夜譚，有了圖片的加入，能讓學生真正了解地球，更加透徹，加強學生的記憶。有了新教材，教師也不再僅僅局限于以前的教學方式了，給教師創造了更好的教學思維模式。

二、注重教學步驟的科學性

在高中地理課程實施的新標準下，教師需要不斷進行新的探索，進行不斷的更新自身的方法，觀念和思維。在新課程實施后，追求教學效益最大化的前提下，有效教學的實施是其關鍵性的一步，其中教學步驟的科學性也是有效教學至關重要的環節。

新課程重視學生學習地理的過程與方法，給學生展現自我發展的機會，也能夠在學習過程中給師生之間，學生與學生之間提供了相互學習的機會，有效提高了學生的綜合實踐能力和創新能力。學會學習是新課程標準的重要內容，體現在教與學兩方面，這就要求教師與學生達到同步發展。

由于地理教師不同的知識水平，思維能力以及對知識結構整體的把握有所不同，在實際的教學過程中就應該根據自身能力的不同來選擇適合于自己的教學步驟。主要可以根據以下三點：（1）教師的教學理念要具有科學性。教師的教學指導思想必須正確，結合地理學科固有特點和學生的認知規律，在有限的時間內完成整體教學目標。（2）教師的教學內容要具有科學性。教師應該根據新課稱的標準對教材進行一定的選擇和調整，來滿足教學內容符合新課標的條件，設計和實施科學性的教學過程；（3）教師的教學方法要具有科學性。教師應該根據自身特點改變一下自己的教學方法，從而進行探究性的教學。除了滿足上述三個條件，還必須以學生作為主體進行地理課堂的探究性學習，才能在更大程度上體現出教學步驟的科學性，進而利于學生思維的發展。

三、注重課堂問題的精確性

課堂教學，不僅僅是“教”，更體現為“學”。學生與老師的交流不能僅僅只是單純的知識的灌輸，更需要學生自主的探索。提出問題，師生之間共同探討，不僅利于教師傳授知識，更有效地提高了學生的學習興趣，有利于學生更好的掌握知識。知識是能力的載體，能力是知識的反映。在教學過程中，最應該遵循的原則就是讓學生自主提出問題，這也是最精湛的教學藝術。在新課改下，針對教學目標的要求，就要把教師與學生的主體地位進行交換。以往是教師作為學習主體，帶領學生探索，而現在則要求學生成為學習的主人，能夠進行自主思考，發散思維。老師在教學過程中要因地制宜，不斷發掘問題，提出問題，讓學生自主思考，夯實學習基礎。

地圖是學習地理的重要工具，所以在地理的學習過程中，學會讀懂地圖也是必不可少的技巧了。在地理學習過程中，學生不僅需要讀懂地圖，更需要懂得如何析圖。析圖指的是學生通過自己積極的思維活動對地圖進行合理分析，進而能夠理解地圖目的和內涵。讀圖是學生理解的是地理問題中“有什么”“怎么樣”之類，而析圖則是弄清地理問題的原理，懂得“為什么”。這也就更有賴于地理學習中問題的提出了。所以教師在設計問題時，一定要從學生興趣為出發點，根據本土化知識特點，設計一些學生能夠感興趣的問題，輕松的學到課本上的知識。

四、注重教學目標的學生性

在新課程的標準下，要求教學過程中以學生為主體，教師則主要在教學過程中起到引導者的作用。即使是同一班級的學生，也在知識結構、理解能力、學習經驗和經歷方面存在很大的差異。因此就是要在充分了解學生的基礎上對教學內容進行整合，選擇出一些最能體現教學目標的課本重難點內容，培養學生的能力。

比如在教師講授地球的運動這一課程時，要首先把基礎打扎實，由淺入深，循序漸進。從黃赤交角到太陽直射點的移動規律、正午太陽高度的變化、晝夜更替以及季節變化等想到四季的更替。一步步深入，由淺入深，由表及里，并且要保證首先是由學生自主思考，若有疑難問題再對其進行幫助分析，進一步加深理解，保證學生在教學過程中的主體地位。

總之，高中地理作為學生重要的課程，學好是必須的。在教學過程中這四點的注意是十分重要的，學生處在主體地位，教師幫助學生分析與解決問題，激發學生的學習興趣開創思維，為高中地理的學習發揮重要作用。

【參考文獻】

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