中學作文教學中讀者意識的培養

內容摘要：作文是中學語文教育中不可或缺的一部分，但在實際教學中寫作文對于學生而言更多的是獲取分數和應付老師任務。這與實現作文自我表達和與人交流的本質和最基本要求完全背道而馳。為了改變這種狀況培養學生的讀者意識就變得越發重要。讀者意識在學生寫作的各個環節都會對學生產生影響，逐漸改變學生對作文的態度，并最終喜歡上寫作。

關鍵詞：讀者意識 中學作文 培養策略

作文教學在整個語文教育中始終是一個重要的組成部分。如今在應試的壓力下，作文成為了分數的附屬品。在寫作過程中為了獲取更高的分數，套用所謂的優秀作文模板，依據所謂高分作文的必備因素進行寫作似乎已經成為了中學作文教學的一種風氣。這背離了課程標準中作文作為自我表達和與人交流的最根本要求。出現這樣的情形很大一部分是因為學生讀者意識的缺失。

一.中學作文寫作中的“讀者意識”

寫作是一個動態的行為過程，寫作系統是一個完整的動態系統，由寫作主體、寫作客體、寫作載體和寫作受體四個部分有機組合而成。在中學作文的寫作之中，毫無疑問中學生就是寫作主體，主導整個寫作系統，但是讀者的作用也不容忽視。每個人都有表現欲，都渴望得到他人的關注、認可和鼓勵。于學生而言，作文更多的是一個個人活動但當學生意識到作文是一個可以與外界交流溝通并表現自我的途徑時，作文就變得重要了。

“讀者意識”中的讀者是指學生作文的交流者，這既包括學生預先設想的交流對象，也包括不在學生預想范圍內的對象。這個對象可以是他人也可以是自己，在寫作的每一個環節，都需要學生自覺地與讀者的需要、接受水平、接受心理、審美興趣等方面進行思維上的交流。在這樣的讀者意識指導下，學生將改變對作文的認知偏差，逐漸意識到寫作是一個表達自己真情實感的創造性活動，為了更好地表達自己學生也會不斷提高自己在語言運用上的能力，并最終達到用最準確的語言表達自己的創新思維的境界。

二.“讀者意識”于中學生寫作的益處

1.有利于提高學生寫作的興趣，激發動機

作文教學的第一步，就是激發學生的興趣和對于寫作的熱情。而讀者意識在這一環節能夠發揮很大的作用。當學生樹立了讀者意識那么在寫作的過程中就會有假想的閱讀對象，把與讀者交流作為寫作目的。通過傾述學生自己的真情實感，實現與讀者的交流，改變了學生心目中作文固有的刻板印象。為了使讀者能夠更好更準確的領會自己的意圖和情緒，學生會自覺地選擇文章的文體和表達方式。也因此學生由被動寫作轉變為主動寫作，這種讀者意識讓學生對寫作興趣提高，激發學生的寫作動機。

2.有利于提高學生的觀察和思維能力

培養學生的讀者意識，可以讓學生在寫作中時刻想著讀者，這就使得學生的思維不再單一，多維的思考能夠讓學生從不同的角度來觀察和思考問題。

寫作是一種創造性的活動，一篇作文在未完成前有著無數的可能性，從審題、立意、收集材料到布局謀篇、語言表達和修改，這些環節都需要敏銳的觀察力和靈活的思維。如果學生僅僅憑借自我經驗，就會使作文呈現出一種“自說自話”的狀態。培養學生的讀者意識就是要讓學生跳出“自我”的限制，突破思維定式使寫作與讀者的接受程度、文化背景、愛好和閱讀習慣相契合，更好的交流。這也會讓學生的觀察和思維能力得到提升。

3.有利于提高學生的思想見識，增強審題、立意的能力

寫作文是學生表達的方式之一，即便不是直接的表達，但在選材、立意也會受到寫作者思想見識的影響。因此，學生思想的深度，決定和影響著文章主題的深刻度，影響著寫作的最終成效。在中學的寫作中，因為學生生活閱歷的欠缺和自身對文本控制能力的不足，常常會出現審題偏差，立意高度不夠的現象。針對這一現象培養讀者意識就十分必要了，只有讓學生真正認識到作文是一種社會化的活動。學生才會在寫作中加入自己的思想和對生活的思考，以作文為載體去表達自己，影響讀者，期望能得到讀者的接受和認可，從而實現作文的價值。當學生真正有了讀者意識，就會自覺地提高文章的立意高度和深度，并在與讀者的互動中，形成一種良性循環的機制。

4.有利于提高學生布局謀篇和語言表達的能力

寫作在根本上是用語言進行表達，而如何表達也是寫作過程中學生要考慮的主要問題之一。布局謀篇和語言表達能力都是寫作過程中的基本能力。布局謀篇能就是選材、組材能力；語言表達能力就是遣詞造句、運用各種表達方法的能力。

培養學生的讀者意識，要求在寫作過程中時刻想著讀者，這必然會讓學生為了提高文章的質量和可讀性，自覺加強對布局謀篇和語言表達的鍛煉。當學生以讀者的角度出發就會對文章的表達方式有新的要求，這就會促使學生進行合理的布局謀篇并不斷的提高自己的語言表達能力。

5.有利于提高學生的修改能力

學生的寫作過程中，修改是必不可少的一個環節，但這一環節在實際寫作中往往被忽視。修改的過程中需要學生用與寫作時不同的思維審視自己的作品，對文中的語言文字，布局謀篇甚至是寫作思想進行協調與管理。在實際教學中教師多是以一兩份有代表性的作文進行講解和示范，讓學生欣賞優秀范文，以此改進自己的文章。這就導致了學生的寫作個性受到限制，無法擁有一個有效的作文修改方法。

而讀者意識就是要求學生將自己的作文交給讀者，調整思維角度，以讀者的身份對作文進行修改的。在轉換角度審視自己作文的過程中，發現自己寫作時的問題和缺陷，通過不斷的調整文章的立意和語言文字使作文變得越來越好，被更多的讀者接受和欣賞。

三.培養學生讀者意識的策略

1.引導學生明確作品的讀者

寫作是自我表達的過程，學生只有真誠的面對自己的內心，才能達到自由表達和樂于表達的積極寫作狀態。培養學生的讀者意識就是讓學生處于一種積極的寫作狀態，勇于面對自己的內心世界，發出自己的聲音。

在寫作的過程中教師要讓學生意識到自己既是作文的創作者同時又是作文的第一個讀者。寫作是一次自我的心靈對話，只有讓學生擁有讀者意識，才能夠讓學生擺脫為成績而寫作的功利性目的，成為寫作的真正主人，在寫作過程中自由的揮灑才華，寫出充滿真情實感的作文。endprint

為了更好的培養學生的讀者意識，發揮讀者意識的作用，可以安排學生進行一些以特定對象為讀者的作文訓練。在寫作過程中學生會對這個特定的讀者進行發散性的思考，選取最佳的表達方式，用作文作為學生和讀者的交流工具。而同一個材料應對不同的讀者對象能夠讓學生從不同的角度思考，這種發散性的思維正是寫作中不可缺少的。

2.采用多種作文評改形式

作文評價是作文教學中的重要環節，傳統作文教學中作文評價方式單一，過于關注學生作文的結果，往往忽視了搜集和獲取寫作材料的過程和對文章的修改過程。教師在這一過程中占據了主導地位，學生則對修改作文采取漠視態度，很少有學生主動去修改自己的作文。因此要改變這種單一的評價方式。自評、一對一互評、一對多互評和多對多互評等方式能夠讓學生在作文的評改過程中更加的積極自主的參與其中。于教師而言要改變傳統的評改者身份，以一種與學生平等地位的欣賞者和交流者的身份與學生一同進行作文的評改。

3.多途徑發表學生的作品

在寫作教學中，真實的讀者能更好地激起學生的寫作動機。也只有擁有真正的讀者，才能讓學生體會到作文的本質。因此教師要盡可能地為學生拓寬讀者范圍，鼓勵學生向報紙期刊投稿，將學生的作品展現在更多的讀者面前。還可以利用如今新興的網絡平臺，讓學生的作文面向更多的讀者，同時網絡平臺也能夠將讀者的見解和評價及時的反饋給學生。這種源于真實讀者的反饋和評價能夠讓學生對于寫作更加認真。而不斷的對可能的讀者對象進行思考能夠更好地培養學生的讀者意識。

四.結語

總而言之在中學階段培養學生的讀者意識是一個非常必要的，雖然需要花費很長時間和大量精力的事情。但對于一個語文教師而言，只有讓學生愛上寫作，語文的教學才稱得上完整。對于學生來說當他們擁有了讀者意識，就能夠發自本心的進行寫作，能夠在寫作文的過程中面對自己的心靈，發散自己的思維，能夠用更端正的態度對待和修改自己的作文。作文是一個有著創作者思想和個人情感的載體，通過作文，學生可以表達自己的內心并與讀者進行交流，這是寫作的意義和價值。讀者意識正是能讓學生在作文中更真實地表達，更好的挖掘自己內心的一個切入點。

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（作者介紹：鄭湘雅，遼寧師范大學文學院課程與教學論（語文）專業在讀碩士研究生）endprint