微課在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

楊帆

內(nèi)容摘要：微課教學(xué)主要是以簡(jiǎn)潔的在線視頻為主的教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)客觀真實(shí)的情境展開教學(xué)。主要特點(diǎn)是短小精悍、重難點(diǎn)突出、學(xué)習(xí)的主體不限、學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間不限、學(xué)生具有很強(qiáng)的自主性，對(duì)提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有積極作用。本文就微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)化作用作初步探究。

關(guān)鍵詞：微課 中學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 優(yōu)化教學(xué)

一.微課概念

微課。亦稱“微課程”，是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程。課程的主要格式是微視頻，同時(shí)還可采用音頻（錄音）、PPT、文本等其它的格式。包括有教師講授的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排。具有（1）趣味性，吸引學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)學(xué)習(xí)；（2）目的性，具有明確的教學(xué)目的；（3）教育性，能夠解決實(shí)際教學(xué)問題，（4）共享性，適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)。

二.微課運(yùn)用的意義

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。語(yǔ)文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。因而，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，利用微課輔助課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，已成為大勢(shì)所趨。

三.微課在中學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

1.應(yīng)用微課，活化課堂教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域也順應(yīng)時(shí)勢(shì)，教師的教學(xué)模式向多元化發(fā)展，并和現(xiàn)代信息技術(shù)不斷融合。微課通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使教學(xué)方式再次更新，推動(dòng)了新課改的開展。這個(gè)時(shí)代是一個(gè)兼容并包的時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展、國(guó)家的建設(shè)需要大量復(fù)合型人才，對(duì)人才的要求也越來越高，尤其是對(duì)人文素養(yǎng)方面。怎樣提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，備受大家的關(guān)注。微課的使用，將在活躍語(yǔ)文課堂氣氛上大顯身手。因?yàn)槲⒄n課堂融入了更多社會(huì)生活、人文科技等內(nèi)容，將語(yǔ)文教學(xué)擴(kuò)大到更廣闊的領(lǐng)域，促使學(xué)生全方位地發(fā)展。例如，在講授《社戲》這篇課文時(shí)，單純的講解難以調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，而利用微課巧妙引入教學(xué)視頻，將社戲的內(nèi)容搬入教學(xué)課堂，可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生理解。然后讓學(xué)生討論社戲的特點(diǎn)，甚至可以結(jié)合自己的親身體驗(yàn)談?wù)動(dòng)^看社戲的經(jīng)歷。這樣不僅將教學(xué)活動(dòng)順利開展下去，還有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.運(yùn)用微課，為閱讀掃除障礙

學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)疑惑，有很多一時(shí)難以就地解決。這時(shí)可以同學(xué)間互助討論，依然無法達(dá)成共識(shí)時(shí)，教師就可以利用微課的優(yōu)勢(shì)專項(xiàng)指導(dǎo)。從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)他們的分析解決問題的能力。例如：在閱讀茹志鵑的小說《百合花》時(shí)，有學(xué)生產(chǎn)生了一個(gè)疑問，就是作者在小說融中入了對(duì)自然環(huán)境的描寫，學(xué)生覺得這一點(diǎn)略顯多余，是否可以刪去？針對(duì)這一問題，教師在微課上進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)這些環(huán)境描寫進(jìn)行分析，并且探討其中的意義。教師通過微課指出，小說中有不少環(huán)境描寫，貌似沒有什么作用，實(shí)際上起到了為后文作鋪墊，暗示了情節(jié)的發(fā)展，烘托了人物心情等作用，教師通過微課展現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們弄清楚了心中的疑問。

3.利用微課，培養(yǎng)寫作興趣。

生活是創(chuàng)作的源泉，寫作因生活而精彩。運(yùn)用微課教學(xué)利用它的直觀性和真實(shí)感，很好地將學(xué)生與社會(huì)生活聯(lián)系到一起，彌補(bǔ)了學(xué)生的“生活空白”，激發(fā)起學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心感受和寫作的欲望。如在指導(dǎo)學(xué)生寫作“感恩”的話題作文時(shí)，可以在寫作之前播放韓紅的“天亮了”的MTV，在優(yōu)美的旋律中讓學(xué)生感受父母的恩情，再播放視頻中央電視臺(tái)的公益廣告——“父母是孩子最好的老師”：母親下班歸來，一邊給兒子講故事一邊洗腳，洗好之后，提了一桶水走進(jìn)奶奶的房間，說道：“媽，燙燙腳啊，對(duì)您的腿有好處。”這一幕被兒子看到了，當(dāng)媽媽回到兒子房間時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)兒子正用一雙小手端著一盆水，搖搖晃晃地向她走來，“媽媽，我也要給你洗腳。”一句話，說得媽媽熱淚盈眶。在這樣母慈子孝的動(dòng)人的氛圍中，學(xué)生們?nèi)缗R其境，喚起感恩父母、回報(bào)社會(huì)的情感。頓時(shí)，課堂上立即躍躍欲試，只聽得“唰唰唰”的一片寫字聲……

總之，微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，打破了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)更為客觀真實(shí)的教學(xué)情境，通過課內(nèi)微小視頻的播放，激活活課堂氛圍、幫助學(xué)生掃除了閱讀障礙、培養(yǎng)了寫作興趣等，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、教師的主導(dǎo)性，既提高了教師的教學(xué)水平，也提高了學(xué)生了學(xué)習(xí)效率，在優(yōu)化課堂方面起到了積極作用。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣桃林中學(xué)）endprint