“三心”育人

陳林芝

摘 要：教師的愛能打開學生的心扉，溫暖學生的心靈，促進學生的轉化，融化學生心中的堅冰。在留守兒童的教育轉化過程中，教師要持之以恒，盡心盡力，毫不懈怠，要耐心細致地做工作。教師用一顆真心去愛撫學生受傷的疤痕，能在其心里燃起希望的火種。

關鍵詞：愛心;耐心;真心

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-11-06 文章編號：1674-120X（2020）01-0029-01

一、愛心融化

教師的愛像一股清泉流進學生的心田，能打開學生的心扉，溫暖學生的心靈，促進學生的轉化，融化學生心中的堅冰。留守兒童小良，與年邁的奶奶生活在一起。因患有癲癇病，上課時，小良突然暈倒在地，口吐白沫，不省人事，同學們束手無策。筆者稍作鎮定，用力扶起他，拿手帕擦掉他口角的白沫，又拿來白開水喂，小良才慢慢蘇醒過來。小良因此很自卑，性格越來越孤僻，發病次數也越來越多。怎樣才能使小良振作起來呢？蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育。”唯有讓小良感受到老師和同學的愛，才能讓他煥發精神，重新擁有學習的動力。筆者試圖走進他的內心世界，了解他的思想。筆者有意安排描寫身殘志堅的形象的文學作品讓他閱讀，給他講海倫·凱勒的成長歷程，并經常在他的作業本里留下鼓勵的批語，樹蔭下有我們一起談心的身影。小良逐漸走出了陰影，露出了笑容。

二、耐心教化

在留守兒童的教育過程中，班主任常常會遇到這樣的問題：一次傾心地交談，他全不理睬;一次暴風驟雨式的批評，他不屑一顧;同樣的錯誤他屢教不改。因此，在留守兒童的教育轉化過程中，教師要持之以恒。對問題留守兒童抱有堅定的信心，相信一定能把他們教育好。小強的爸媽長年在外，他跟年邁的奶奶生活在一起。他生性叛逆，不服管教，常惹是生非。一次，他跟別人打賭，竟爬上高高的樹梢去掏鳥窩，差點摔下來。筆者找他談話：“能爬樹，膽真夠大。”“我還能在樹枝上走呢。”一副天不怕地不怕的架勢。“那老師交給你一個任務，能完成好嗎？”“什么事情能難住我？”小強滿不在乎地回答。“當一個星期的紀律委員，管好班里的紀律。”“這個我可不敢。”“膽小鬼！”我故意激他。“誰說我是膽小鬼，干就干！”在以后的一個星期里，小強簡直變成了另一個人，不僅管好了自己，還抓好了班里的紀律，成了教師的得力助手。筆者認為小強已經教育好了，正為自己的計策成功實施暗自高興時，沒想到昔日的搗蛋大王又回來了。在與同學的爭吵中，他居然把別人的牙齒打掉了。筆者深知，教師在處理這件事情的時候要冷靜，稍有不慎就會前功盡棄。筆者沒有責罵他，沒有用異樣的眼光對待他，而是與他促膝談心，以飽滿的熱情引導他認識自身的缺點，以慈母般的愛感化他。慢慢地，在教師的耐心教育下，在師愛的感化中，小強由“調皮王”轉化成“乖乖兔”。

三、真心感化

教師以真誠的心去感化學生，以真情去溫暖學生，愛撫留守兒童曾經受傷的疤痕，能在學生心里燃起希望的火種，激起美麗的浪花。小慧寄養在叔叔家，嬸嬸有精神病，沒有人關心她。她體弱多病，覺得自己的人生沒有希望，自暴自棄。她天天遲到，教師也批評不得，一批評，她就與教師頂撞;同學說不得，一說她就與同學爭吵。在一個嚴寒的冬天里，已經上課20分鐘了，小慧的座位上還是空的。她又到哪里去了呢？班里又因為她而扣分。一直到下課她才來，身上只穿了一件薄薄的外套，臉凍得發紫，真是個可憐的孩子，肯定是嬸嬸精神病又發作了。筆者讓她進辦公室烤火，拿來棉衣給她穿，又端來一碗熱氣騰騰的面條給她吃。她一邊吃，一邊講她的心里話：“我好想有個溫暖的家，好想爸媽回來，再也不想待在叔叔家。”筆者緊緊地摟著小慧，真誠地說：“老師會關心你的，同學們會幫助你的。”并且給她講“鑿壁偷光”“囊螢映雪”的故事，激勵她愈是條件艱苦愈要發奮學習，用“梅花香自苦寒來”勉勵她正確面對苦難，揚起風帆，奮勇前進。之后，筆者又與小慧的父母取得聯系，告訴他們小慧目前的狀況。沒多久，小慧的媽媽就回家了。從此，小慧臉上的笑容多了，自信也多了，受傷的心靈得到了修復，一個可愛的學生出現在班里。

師愛是天梯，能把學生送上九重天;師愛是渡輪，能讓學生乘風破浪到達彼岸;師愛是燈塔，能幫助學生從迷茫中走出迎接嶄新的紅日！

參考文獻：

[1]馬宋.在探索中前進[J].江蘇科技信息·科技創業，2011（4）：4.

[2]李嘉曾.“以學生為中心”教育理念的理論意義與實踐啟示[J].中國大學教學，2008（4）：54-56.