高中英語寫作教學(xué)中批判性思維能力的培養(yǎng)

趙艷秋

【摘 要】批判性思維是高中生必須具備的一項(xiàng)能力，特別是在英語寫作中有著十分廣泛的應(yīng)用，這是因?yàn)閷懽髦黝}的分析和寫作中出現(xiàn)問題的解答都要求學(xué)生利用批判性的思維進(jìn)行深度思考。因此，在高中英語寫作教學(xué)中教師需要把側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力方面，在提高學(xué)生寫作綜合能力的同時，完善學(xué)生的思維品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中英語；寫作教學(xué)；批判性思維；培養(yǎng)

英語寫作教學(xué)是高中階段英語教育的核心環(huán)節(jié)，考查學(xué)生對英語語言的綜合應(yīng)用能力，而在學(xué)生的綜合能力體系當(dāng)中不可缺少的就是批判性思維，在增強(qiáng)寫作教學(xué)實(shí)效性的同時，滿足社會對高素質(zhì)人才的需求。學(xué)校為培養(yǎng)高素質(zhì)人才需要在教學(xué)過程中進(jìn)行相應(yīng)的改變，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，提高學(xué)生通過不同的視角分析解決問題的能力，為社會發(fā)展培養(yǎng)一批高素質(zhì)人才。

一、高中英語寫作教學(xué)中批判性思維融合價(jià)值

寫作作為一種表達(dá)情感的重要渠道，在日常的學(xué)習(xí)和生活中具有非常重要的地位。普遍來看，高中生在英語寫作的過程中對語法的使用還不能熟練掌握，很多高中生在英語寫作時會根據(jù)漢語語法對句子進(jìn)行翻譯，這樣的寫作方式寫得文章不得體。學(xué)生不能準(zhǔn)確掌握詞匯的含義及其用法，學(xué)生在記單詞時往往只是熟練地記憶單詞最常用的意思，對單詞的用法及其他意思把握不夠準(zhǔn)確，在寫作時學(xué)生不能合理地運(yùn)用單詞，這就會使文章要達(dá)的意思模糊不清，拉低文章整體水平。

英語作為我們的第二語言，與我們的母語漢語有相似之處，但也有很大的區(qū)別。高中生受到漢語思維的影響較大，也已經(jīng)形成了一定的思維定勢，導(dǎo)致學(xué)生在英語寫作當(dāng)中不能及時轉(zhuǎn)換自己的思維，提高了寫作難度，也讓學(xué)生在實(shí)際寫作實(shí)踐當(dāng)中遇到重重阻礙。而如果在英語寫作教學(xué)當(dāng)中把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力方面，能夠有效幫助學(xué)生拓寬思路以及拓展思維，確保學(xué)生從整體角度出發(fā)提升寫作質(zhì)量。學(xué)生在寫作時思考問題可以全面理解題目，將評判性思維很好的運(yùn)用到英語寫作中去，也使得英語寫作的整體水平表現(xiàn)出來。

二、高中英語寫作教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)方法

批判性思維是學(xué)生寫出高質(zhì)量英語作文的重要思維保障，更是學(xué)生不可或缺的寫作能力，而要想發(fā)展學(xué)生的批判性思維，首先要讓學(xué)生在思想上提高認(rèn)識，意識到在批判性思維能力的支持和引導(dǎo)之下思考和解決實(shí)際問題，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在批判性思維培養(yǎng)的過程中教師應(yīng)該根據(jù)不同的情況制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，提出不同的理解方法，而在提問時需要注意設(shè)置具有批判色彩的思考題，引導(dǎo)學(xué)生把握正確的思維角度。另外，要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力。在學(xué)習(xí)過程中要讓學(xué)生勇于提出不同的問題，對一個問題從不同的角度去思考并勇于說出自己不一樣的理解。

順利實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的目標(biāo)需要一個長期的過程，而且要做到循序漸進(jìn)和逐步滲透。在英語寫作時學(xué)生首先要確立文章的主題，對文章進(jìn)行構(gòu)思，收集資料，組織語言等。教師需要將批判性思維滲透到寫作環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中體會思維應(yīng)用技巧，讓學(xué)生更加深層次的把握和應(yīng)用此種思維。在寫作時學(xué)生會有選擇性的對收集的資料進(jìn)行運(yùn)用，此時學(xué)生就會運(yùn)用不同的理解對材料進(jìn)行篩選，找出符合自己寫作要求的部分進(jìn)行應(yīng)用，而不是簡單的復(fù)制粘貼。在材料選擇是學(xué)生已經(jīng)將批判性思維運(yùn)用到寫作中去了，學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)樹立了運(yùn)用批判性思維的意識。在寫作完成后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生通過和同學(xué)交換文章，看看其他同學(xué)對相同問題有什么不一樣的見解，學(xué)生通過交流更全面的去分析問題，通過交流討論學(xué)生從不同的角度不同的層次理解發(fā)現(xiàn)問題，這本身就是一種對批判性思維運(yùn)用。長此以往，學(xué)生會形成應(yīng)用批判性思維開展高效寫作的自覺性。

三、高中英語寫作教學(xué)中批判性思維實(shí)踐運(yùn)用

英語寫作側(cè)重于對學(xué)生綜合能力的考查，特別是學(xué)生的思維和創(chuàng)新力，要求學(xué)生不僅要有豐富的詞匯，準(zhǔn)確的理解單詞的意思，掌握單詞的用法，對語法熟練掌握，還強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生從問題的不同層面出發(fā)展開深度思考，那么這就離不開批判性思維的支持。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題解決問題，能夠有目的的獲取信息，學(xué)習(xí)知識掌握知識，并將這種知識運(yùn)用到英語寫作中去，從根本上提高學(xué)生寫作水平。另外，當(dāng)學(xué)生在具備批判性思維后，會逐步形成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，在今后的英語學(xué)習(xí)與寫作當(dāng)中更加得心應(yīng)手。

例如，寫作主題為“the environment of My hometown”，在具體寫作環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識的利用批判性思維探尋最佳寫作思路。如果學(xué)生對于預(yù)期寫作內(nèi)容是環(huán)境污染，那么思路的表達(dá)中可以是the situation of pollution→the reasons→what can we do；如果學(xué)生對于預(yù)期寫作內(nèi)容是環(huán)境贊美，那么思路的表達(dá)可以是總分總的結(jié)構(gòu)，在主體第二段落進(jìn)行家鄉(xiāng)環(huán)境優(yōu)美的舉例描寫。采用這樣的教學(xué)方式能夠在極大程度上發(fā)展學(xué)生的邏輯、辯證以及創(chuàng)新思維，同時也直觀反映出學(xué)生批判性思維的當(dāng)前發(fā)展水平。

高中階段正是學(xué)生完善思維能力和發(fā)展綜合技能的關(guān)鍵時期，在這一階段對學(xué)生進(jìn)行批判性思維能力的培養(yǎng)與鍛煉除了能夠滿足學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)需求之外，還可以為學(xué)生的未來成長與進(jìn)步創(chuàng)造有利條件。對此，高中英語教師要抓住寫作教學(xué)的時機(jī)滲透批判性思維，打造高效的寫作課堂，突破學(xué)生英語寫作難點(diǎn)。

（本文為南通市2016立項(xiàng)課題《農(nóng)村普通高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的實(shí)踐研究（QN201606）階段性研究成果之一。）endprint