新形勢下“90后”大學生管理工作的研究

黎 操

武漢輕工大學，湖北 武漢 430023

在當前的大學校園里，90后已然成為新的校園主體。90后成長在改革開放之后、社會飛速發展的新時代，有著全新的思維方式、生活方式和學習方式。當前他們已經成為大學校園管理的主要對象，面對90后的大學生，校園管理者需要積極尋求全新的教育模式和管理模式，才能做到有的放矢、卓有成效地開展學生工作，不斷提高90后大學生的綜合素質。

一、90后大學生的主要特點

第一，追求新鮮感，喜歡新事物。90后可謂是在網絡時代下成長起來的年輕人，網絡在他們的成長過程中起到了十分重要的作用，為90后提供了更多接觸世界、了解世界的機會，開拓了90后的視野，使他們對于新事物的接受能力非常強。喜歡新鮮感、刺激感的90后，希望在自己平時的學習和生活中，也能有機會接觸到一些與眾不同的東西，也導致他們往往不愿意接受來自外界的束縛和約束，希望做自己感興趣的事情。

第二、有較強的開放性和包容性。90后成長起來的時代背景更具多樣性，改革開放之后，各種各樣的社會思潮和社會觀念并行，從小接受各種思想熏陶的90后，對于社會上發生的各種事情，有著更高的理解度和更強的包容性。

第三，獨立性和依賴性并存。步入大學校園的90后，往往都具有較強的獨立意識。他們討厭來自家庭和學校的各種束縛，討厭父母老師過多地干預自己的生活。同時與其并存的是，由于當前的90后大多都是獨生子女，從小到大他們的許多事情都是由父母一手包辦，生活自理能力較差，動手能力不強。因此，造成了一種矛盾的現象：90后大學生既想脫離父母和老師的約束，但是在日常生活和經濟上又離不開學校和家庭的支持。

第四，開朗與內向兼具。90后的大學生和其他不同時代的年輕人一樣，都具有同樣的特點：他們有著年輕人共有的熱情、開朗和活力。同時，由于網絡時代的影響，一些大學生本身性格開朗，然而卻不擅長在陌生人面前表現自己，只好轉而向網絡中尋求安慰。這就導致一些在日常生活中看似沉默寡言、不善言談的學生，其實在網絡上擅長侃侃而談。

二、針對90后大學生管理的新要求

高校大學生教育工作的根本任務在于教書育人，而校園管理的主要目的則是為教學工作提供基礎和保障，面對思想活躍、追求個性化發展的90后，大學生管理工作需要不斷地改革與創新。

第一，堅持基本原則，做好基礎性管理。無論在任何時代，對于任何年齡的大學生來說，學習都是他們的主要任務。大學學習與中學時代的學習不同，大學生的學習具有多樣化的趨勢。他們不僅要學習專業知識，而且還要學習思想道德法律知識等其他學科基本的知識，更重要的是，大學生要在日常的學習中掌握科學研究的方法。讓90后的大學生盡快地掌握學習的方法、做好自己學生的角色是每一個學生工作管理者最基本的職責。

很多大學生在進入大學校園之后，瞬間放松下來，認為念了大學之后就可以不再繼續學習，整天無所事事，缺乏學習的主動性和積極性。針對這樣的現象，在學生工作中要做到早點到、晚查寢，做好課堂考勤，保證學生有充足的學習時間。

第二，堅持平等交流，以人為本。在大學生思想政治教育工作中，以人為本是貫穿始終的指導思想。其實，不僅是在思想政治教育工作中，在其他的學生工作中，以人為本也都應當是最基本的指導思想。堅持以人為本，就要做到以學生為主體，尊重不同學生的個體差異，注重學生的內心訴求。不要將學生管理工作作為單一的管理性職責，而要將管理與服務相結合，在管理中做到尊重學生、關心學生、服務學生，以達到發展學生的最終目的。

第三，通過開展課外活動，輔助大學生管理工作。豐富多彩的校園活動，不僅是加強校園文化建設的要求，同時也是實施素質教育，提升學生綜合素養的重要途徑。在活動中引導學生適應社會，促進學生養成正確的世界觀、人生觀、價值觀，比單一的灌輸式教育和管理更為有效。課外活動作為校園文化和隱性課程的一部分，不僅是學校培養人才的有效手段，也是針對當前90后校園群體的一種獨特教育方式，是有效凝聚學生、開展思想政治教育工作的重要手段。

第四，更新管理理念，堅持兼容并包的管理原則。在以往的高校管理工作中，學校的組織的活動范圍有限，管理能力也有限。面對90后的大學生，傳統的學校管理模式具有較大的局限性和封閉性，必須不斷加強管理工作的開放性和兼容性。在對90后學生的管理中，管理者要充分利用一切可以利用的資源，例如家庭的力量、社會的力量、傳媒的力量和網絡的力量，使管理工作的局限性不斷減小。