法科學(xué)生實(shí)踐能力及培養(yǎng)研究

王思予

沈陽工業(yè)大學(xué)，遼寧 沈陽 110870

一、法科學(xué)生實(shí)踐能力之現(xiàn)存問題

(一)獨(dú)立思考能力的欠缺

從我國(guó)各高校，尤其是層次相對(duì)較低、教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件相對(duì)較差學(xué)校的法律專業(yè)的教學(xué)方法來看，大多以傳授系統(tǒng)理論化的知識(shí)為主，教師負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授其中內(nèi)容，學(xué)生也只是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解并記憶。在這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式下，由于高校忽視對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，即使學(xué)生能做到經(jīng)綸滿腹，但由于欠缺獨(dú)立思考能力，所以一旦將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，大多數(shù)學(xué)生僅表現(xiàn)出紙上談兵的狀態(tài)。我國(guó)古代著名的教育家孔子有言：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@是對(duì)學(xué)和思的關(guān)系所做的極為精辟的論述[1]。

(二)實(shí)際操作能力的欠缺

不可否認(rèn)，高等法學(xué)教育為我國(guó)社會(huì)主義的法治建設(shè)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，無論是為了實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)的基本方略，還是在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮中繼續(xù)前進(jìn)，都離不開高素質(zhì)法律人才的保駕護(hù)航[2]。我們知道，在司法實(shí)踐中所需要的是一批具有嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性和較強(qiáng)專業(yè)性的法科學(xué)生，這不僅要求學(xué)生要有對(duì)于對(duì)法律問題的邏輯分析能力和擴(kuò)散性思維能力，同時(shí)還需要具備對(duì)各種法律知識(shí)都能夠做到精確掌握的能力，但由于實(shí)務(wù)問題的復(fù)雜性以及多變性，使得平時(shí)只有理論基礎(chǔ)而欠缺足夠?qū)嵱?xùn)鍛煉的畢業(yè)生難以適應(yīng)變化多端且復(fù)雜的實(shí)踐工作。

二、法科生實(shí)踐能力欠缺之原因

(一)教育理念落后，方法單一

多年來，我國(guó)高校對(duì)法科生的教育只限于對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，對(duì)于社會(huì)所需要的應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng)需求忽視不見，一味的灌輸知識(shí)使教師成了課堂的核心，而忽略了學(xué)生的主體地位，公共課程占用了大量課時(shí)，學(xué)生只會(huì)機(jī)械性的接收知識(shí)，這造成了法科畢業(yè)生無法滿足社會(huì)對(duì)人才的要求，甚至造成他們與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。

(二)重視實(shí)體法課程設(shè)置，而忽略程序訓(xùn)練課程的安排

在中國(guó)法治社會(huì)的大環(huán)境下，存在著只注重實(shí)體而忽略程序這一明顯特征，對(duì)法學(xué)這一專業(yè)所采取的教育方式以及教師和學(xué)生所產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)深受這個(gè)大環(huán)境的影響[3]。學(xué)校在每年度的教學(xué)任務(wù)中，都對(duì)實(shí)體方面的課程安排占據(jù)較大比重，相對(duì)來說，學(xué)生對(duì)于實(shí)體法的學(xué)習(xí)興趣也比較強(qiáng)烈，而對(duì)于程序法，大量繁瑣的法條以及枯燥的背誦內(nèi)容使學(xué)生的積極性大幅度降低。實(shí)際來說，法律條文的每項(xiàng)規(guī)定并非是呆滯的靜態(tài)物體，在與具體案件相結(jié)合的過程中，相信學(xué)生會(huì)對(duì)法律條文有更深一層次的理解，實(shí)踐能力在這個(gè)理解的過程中也會(huì)得到升華。

三、對(duì)法科生實(shí)踐能力培養(yǎng)方式的探索

(一)改變課程設(shè)置與教學(xué)方法

首先，應(yīng)增加實(shí)訓(xùn)課程安排。法科生傳統(tǒng)的教學(xué)模式以理論知識(shí)的傳授為主，實(shí)踐性課程在教學(xué)計(jì)劃的比重中占很小的一部分?；谡n程設(shè)置的改進(jìn)，各高校應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生參加有關(guān)法律實(shí)踐性活動(dòng)的課程。比如，可以組織學(xué)生到法院進(jìn)行旁聽，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行討論研究，逐步培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力；另外，學(xué)校還應(yīng)該與檢察院，律師事務(wù)所等地建立聯(lián)系，安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

其次，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)司法考試模擬案例的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)過程中，教師可以將歷年的考試真題，實(shí)際案例，以及社會(huì)的熱點(diǎn)問題，結(jié)合大綱中的重難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行講解與分析，使“案例教學(xué)方法”在課堂理論教學(xué)環(huán)節(jié)得到普遍運(yùn)用，開啟學(xué)生的發(fā)散性思維。經(jīng)驗(yàn)表明，理論性的傳授知識(shí)與實(shí)際性操作并不相悖，在實(shí)踐中，學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)理論并深知實(shí)踐。

(二)建立高水平法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地

法科生實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為根本目標(biāo)。社會(huì)對(duì)法律專門性人才的要求不僅在于其要具有夯實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，而且還要具有獨(dú)立思考及解決實(shí)際問題的能力。在校內(nèi)建設(shè)實(shí)習(xí)基地，要為學(xué)生創(chuàng)造出更多可以實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)為了提高學(xué)生的自主性，還可以把學(xué)生的參與度作為對(duì)學(xué)生考核的標(biāo)準(zhǔn)之一。此外，更要注重實(shí)習(xí)基地的質(zhì)量建設(shè)，使學(xué)生能夠真正接觸到所發(fā)生的真實(shí)案件，真正接觸當(dāng)事人，學(xué)到本領(lǐng)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用法律思維方法求證案件結(jié)論的能力。如今各高校的教師一般都兼有律師身份，所以他們參與的司法實(shí)踐也比較多，各高校學(xué)生在經(jīng)過老師的點(diǎn)撥后，可以自主的將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)自己的欠缺之處，從而不斷改進(jìn)，提升自己的實(shí)際操作能力，為今后的執(zhí)業(yè)之路做好鋪墊。

[1]賀衛(wèi)方.中國(guó)法律教育之路[M].北京：中國(guó)政法大學(xué)出版社，1997.

[2]哈書菊.論法學(xué)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].學(xué)理論，2013(2)：233-234.

[3]李仁玉，張龍.實(shí)踐型法律人才的培養(yǎng)探索[J].當(dāng)代法學(xué)，2008(5)：157-159.