高職院校輔導員德育工作的創新實踐

余澤龍 梁洋生

（1.341000 江西環境工程學院 江西 贛州 2.341000 贛南師范大學 江西 贛州 ）

現階段隨著經濟全球化的深入，加上我國現代化建設的全面推進，我國高職院校也加強了教育體制改革，社會對專業性人才提出了越來越高的素質要求，因此告知院校輔導員在展開德育工作時面臨著越來越多的新問題與新情況[1]。德育工作展開需要與黨的教育方針相結合，德育優先，切實培育出德智體美勞全面發展的社會主義接班人與建設者。高職院校面對新要求與新形勢時，需要與改革發展相適應，以人為本，堅持科學發展觀，與時俱進，與院校教育目標相結合創設特色育人方法，不斷在實踐與探索過程中得到創新與發展。

一、我國高職院校輔導員德育工作中存在的缺陷與不足

（一）缺乏及時性

因為高職院校輔導員具有極為繁重的工作任務，德育教育將學生健康發展放置核心位置，并且德育工作很大程度上也受到校內德育標準的影響。現階段因為高職院校輔導員在德育教育上還依賴教學制度，并不能貫徹執行因材施教，所以將德育體制放置在首位，造成德育工作無法落實到學生內心，整個德育教學缺乏創新性與靈活性[2]。并且德育教學與專業課程結合缺乏科學合理性，輔導員主要用過宏觀道德品質學習來完成任務，理論知識也是與時政相關，并為徹底鏟除應試教育的不足。

（二）未重視高職院校的特殊性

高職院校學生與本科院校學生比較而言，在應試學習中并沒有受到老師的重視，其學習成績不突出是造成這種情況出現的主要原因，時間長了會造成學生產生逆反心理及厭學心理，并為全面認知自己，甚至存在自卑心理。并且因為高職院校很多學生存在文化課知識學習的缺陷，自身也沒有養成良好的學習習慣，很難獲取較好的教學效果。同時因為高職院校學生思維活躍且對領悟內容形式新穎，所以在德育授課時，輔導員需要充分了解并掌握這類學生的特征，尊重學生的個體差異性。

二、有效創新高職院校輔導員德育工作的主要途徑與對策

（一）德育教學機制的進一步完善

系列教育制度的合理性與完善性，很大程度上能夠促進高職輔導員工作效率的顯著提升，并且聯系道德品質教學，加強學生學習吸收德育知識[3]。輔導員需要在德育教學前做好思想政治理論知識的全面學習工作，在馬克思哲學、毛澤東思想及三個代表重要思想引導下，充分結合思想理論與生活實際，嚴謹治學，從而完善院校的規章制度與德育教育機制。在組織管理班級德育工作過程中，可以通過多方面考察的方式檢驗學生學習成果，密切結合實踐與理論知識，轉變以往應試考試的閉卷形式，可以通過品德代表選舉、德行表彰會議等方式進行。

（二）促進輔導員專業素質的提升

在新課程改革不斷深入的背景下，高職院校輔導員需要與時俱進，積極主動轉變自身工作觀念與教學理念。首先，輔導員需要平衡協調好德育教學任務與日常政務工作，促進教學模式的改進與優化。提高道德教育任務的科學性與及時性，從自身道德品質出發，通過個人修養引導學生，贏得學生的信任，端正學生的言行舉止。其次，因為高職院校學生高考未能取得較好成績，且學習狀態較差，進入大學之后，學生很可能出現個人素質較低、注意力不集中等問題，基于此，輔導員需要充分結合學生的個體差異性，逐一擊破，進行學生自主管理能力的訓練，將被動化逐漸向主動化轉變，增強整個德育教育的氛圍[4]。除此之外，因為社會逐漸朝著多樣化方向發展，輔導員可以通過多媒體及信息技術加強與學生之間的溝通，從而獲取學生的信任，改正學生不良習慣的同時引導學生朝著正確方向發展。

三、結語

綜上所述，本文主要圍繞著當前我國高職院校輔導員德育工作中存在的缺陷與不足、有效創新高職院校輔導員德育工作的主要途徑與對策兩個方面展開了論述與探討，目的是為了不斷提升學生的綜合素質與道德水平，為社會培育出一批訓練有素的高素質人才。