案例教學法在大學法學教育中的有效應用探究

李凌毅

（337000 江西省廣播電視大學萍鄉市分校 江西 萍鄉）

隨著社會經濟的不斷發展，對新時代的人才的要求也越來越高。在大學法學教育中，教師不僅僅要使學生掌握基本的理論知識，更要對教學方法進行有效的創新，運用豐富的教學手段，激發學生的學習興趣，培養學生的綜合能力，使學生成為滿足社會發展需求的全面型人才。但在當前大學法學教育教學中，部分教師并未能及時的轉變教學理念，仍采用傳統的教學模式，導致課題教學枯燥、乏味，學生缺乏學習的欲望，久而久之，學生產生厭倦心理。因此，教師要結合教育改革的要求，靈活的運用案例教學法，進而保障法學教育教學的有效開展。

一、案例教學法在大學法學教育中的意義

1.激發學生的學習興趣

在大學法學教育中，教師通過運用案例教學法，為學生提供豐富的案例素材，能有效的激發學生的學習興趣。每個案例中都有個性鮮明的人物和曲折的故事情節，同時與學生的日常生活緊密相連，能使學生快速的融入到案例中，加強學生的感受，提高學生的積極主動性，從而使學生的學習興趣得到提升，提高教學效率。

2.加強了師生互動

在案例教學中，教師通過出示各種案例素材，使學生進行思考和討論，鍛煉學生的思維能力。通過解決案例中的問題，能有效的提升師生之間的互動交流，拉近教師與學生之間的距離，使教師能對學生有更全面的了解。教師通過對學生的引導，能使學生更深入的認知案例內容，進而提高學生分析問題和解決問題的能力。

3.提高學生的法律素養

案例教學法的運用，能使學生將理論與實際結合起來，做到學以致用，不僅加深學生對理論知識的運用和理解，更訓練了學生的法律思維，提高了學生的法律素養，不僅提升了課堂教學效果，更對學生的發展起到了積極的推動作用。

二、當前大學法學教育的現狀

在當前大學法學教育中，教師往往采用傳統的教學方法，將理論知識在課堂上直接傳授給學生，使學生處于被動學習的狀態，對知識進行死記硬背。導致學生缺乏獨立思考和自主探究。同時，任課教師缺乏豐富、有效的教學方法，仍采用傳統單一的教學模式，使課堂教學氣氛沉悶，學生很難產生學習的興趣，進而影響了學生的學習效率，限制了大學法學教育的有效發展。

三、案例教學法在大學法學教育中的應用策略

1.科學合理的選擇教學案例

教師在運用案例教學法時，要科學合理的選擇教學案例。教師要充分的了解學生的實際情況，堅持以學生為本，結合教學內容，注重與學生日常生活的聯系，為學生選擇貼近學生生活的案例，可與當前社會熱點、新聞時事相聯系，確保案例的真實性，進而有效的提高學生的學習效率，提高課堂教學質量。

例如：在學習關于“侵占罪”時，教師可結合學生的生活，為學生創設生活案例：生活中有不少拾金不昧的好人好事，但也有一些個別的人卻將他人物品占為己有，某學生王某在乘坐公交車時，撿到一個皮包，里面裝有大量的現金，于是王某在到站后拿著皮包下了車。失主在多方查找無果后，向公安機關報案，公安機關經過排查鎖定王某，但王某拒不承認，最后經過依法搜查其住所，找到失主丟失的皮包及部分現金。那么王某在此案中犯了什么罪？如果你是受理法官，你會如何處理？這樣的案例，能使學生積極的參與思考和討論，進而有效的提升了學生的學習效率。

2.注重對案例的討論交流

在案例教學中，討論是其中重要的環節。教師可對學生進行有效的分組，為學生營造良好的學習氛圍，使學生在輕松的環境中對案例進行討論交流，不僅使學生能將所學知識進行有效的鞏固，還能提升學生的實踐應用能力和團隊合作能力，增強學生之間的友誼。同時，學生在進行討論交流時，教師要融入到學生中去，與學生共同學習和發展。例如：在教學關于公民的基本權益時，教師可為學生出示學生熟悉的案例讓學生進行小組分析和討論，如消費者維權等人們重點關心的問題，這樣使學生既能知道公民的基本權益，更加深了對知識的理解，懂得用法律的武器來保護自己。

3.建立客觀科學的評價機制

對學生進行有效的教學評價是教學過程中的重要環節，因此，教師要建立客觀科學的評價機制，從而幫助學生更好的學習。教師要平等的對待每一位學生，不以學習成績為評判學生的唯一標準，要充分的尊重學生的想法，發現學生的閃光點，并站在學生的角度看待問題，感受學生解決問題的思路。教師要對學生進行良好的引導了鼓勵，使學生自信心得到增強，從而更好的投入到學習中。

四、結語

綜上所述，在大學法學教育中，通過案例教學法的運用，有效的活躍了課堂學習氛圍，調動了學生的主觀能動性，激發了學生的學習興趣，使學生能自主的進行討論和交流，有效的提升了學生的學習效率和課堂教學質量。因此，教師應充分的結合學生的生活實際，靈活的運用案例教學法，使學生的法律素養和綜合能力得到有效的提升，進而推動大學法學教育的可持續發展。