小學(xué)德育課程群的探索及思考

陳雯

【摘要】根據(jù)校園學(xué)生評價體系，將課程整合同德育活動有效結(jié)合，從德育活動課程化開始，創(chuàng)新課程樣態(tài)與實施途徑，構(gòu)建了“五大星系”德育課程群，逐漸形成較為成熟的德育工作方法和鮮明的德育特色，取得較為顯著的德育成效，在區(qū)域內(nèi)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。2017年，學(xué)校榮獲了溫州市德育示范校的稱號。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育 課程群 “校園全明星”

一、學(xué)科分界，設(shè)計“星”課程體系

德育課程必須以“整合”為關(guān)鍵詞，打破學(xué)科的對立分界。“五大星系”德育課程群，即在學(xué)校整體課程規(guī)劃框架下，以“關(guān)照自我，關(guān)愛他人，關(guān)愛世界”為核心目標(biāo)，通過課程群的實施，讓學(xué)生學(xué)會辨析真善美，培養(yǎng)自我管理能力，有充分自信和合群精神，做具有家國情懷和國際視野的小公民。

圍繞這一個理念，將課程整合同德育活動有效結(jié)合，形成具有學(xué)校特色的“五大星系”德育課程群。其中，分別是“文明星德育課程”“智慧星德育課程”“體藝星德育課程”“快樂星德育課程”以及“守護星德育課程”，打造校園“星文化”。

（一）文明星德育課程

文明星德育課程是基礎(chǔ)性課程的校本化實施。它指向小公民規(guī)則意識和自我保護意識，立足兒童成長，為培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，形成與發(fā)展兒童成長所必須的能力而服務(wù)。主要包含了晨會教育、安全教育和禮儀儀式。

1.晨會教育。晨會教育著重指向規(guī)則意識的養(yǎng)成，根據(jù)德育目標(biāo)與要求，每周主題不同、負責(zé)班級不同、形式不同、教育目的和意義也自然不同。如就“爭做四品八德好少年”開展主題晨會系列教育，縱向開設(shè)自尊、規(guī)范、學(xué)習(xí)、友善、勇敢等12個板塊，橫向覆蓋6個年級。同時還匯編出《四品八德好少年》讀本和《四品八德好少年》晨會剪影，讓孩子在踐行中將四種品質(zhì)和八種德行受到熏陶予以落實，充分考慮新時代特征，力求體現(xiàn)德育實踐性。

2.生命安全教育。生命安全教育旨在幫助學(xué)生學(xué)會自我保護和自我調(diào)節(jié)，做一個陽光健康的小公民。它從安全和心理兩個層面，以年段為目標(biāo)，整合設(shè)置課程內(nèi)容。從召開安全主題班會，組織安全主題晨會、安全講座再到全校消防演習(xí)等活動，讓孩子切身體會生命的可貴。

3.禮儀課程。學(xué)校特設(shè)“小學(xué)，你好！”入學(xué)課程和“小學(xué)，再見！”畢業(yè)課程。“小學(xué)，你好！”入學(xué)課程教育，針對老師、家長和學(xué)生全方位進行。圍繞“校園常規(guī)認知”“初步養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣”“搭建溝通橋梁”三方面開展活動，我們設(shè)計并細化為“迎新篇”“行規(guī)篇”“教材篇”“開蒙篇”“考核篇”等十多個主題活動。編制出相關(guān)內(nèi)容《童繪同行》校本教材，圍繞文明禮儀、學(xué)校規(guī)章、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面進行教育和落實，使一年級新生能順利、快速地融入小學(xué)生活并成為一名彬彬有禮的小學(xué)生。

（二）智慧星課程

智多星德育課程是將德育向?qū)W科滲透，創(chuàng)建樂學(xué)態(tài)度，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。在此星系課程下，學(xué)校每年組織英語節(jié)、讀書節(jié)、書寫比賽、旋轉(zhuǎn)魔方、夢想航模等豐富多彩的課程活動，從認知與思維能力、操作與問題解決能力、交往與社會活動能力三大領(lǐng)域，讓孩子在參與中學(xué)會愛學(xué)、善樂學(xué)，要會學(xué)、能自學(xué)。

（三）體藝星課程

體藝星顧名思義多才多藝的展現(xiàn)。在此星系下開展藝術(shù)節(jié)、運動會、羽球飛揚、音樂快閃、六一匯演、拓展課程展示等系列體藝活動。為孩子們搭建星光舞臺，創(chuàng)建競爭、合作、個性和共享的校園氛圍，感受體藝帶來的快樂與感動。

（四）快樂星課程

教育的本質(zhì)是快樂的。快樂星德育課程是希望提高學(xué)生的整體素質(zhì)，并通過改善心態(tài)來獲取快樂。故在快樂星系下開設(shè)心理健康教育、生活教育和環(huán)保回收等活動。

1.心理健康教育。快樂不僅指內(nèi)心愉悅，更重要的是心理的健康平和狀態(tài)。因此學(xué)校專門設(shè)有“陽光心理輔導(dǎo)室”，聘請專職心理健康教育導(dǎo)師，每周采用走班形式對各班進行心理健康團體輔導(dǎo)。并在課間、午間、課后，陽光小屋向全體師生敞開，幫助大家建立開朗、合群、樂學(xué)的健康人格。

2.志愿者教育。旨在幫助學(xué)生能自覺獨立地參與社會公共生活，行使權(quán)力與履行義務(wù)。它強調(diào)學(xué)生在服務(wù)社會與他人的過程中，責(zé)任感與主體意識的發(fā)展。該課程教育根據(jù)學(xué)段依次循序制定目標(biāo)，如1～2年級“走近志愿者”，3～4年級“學(xué)做志愿者”，5～6年級“踐行志愿者”，使志愿者服務(wù)真正落實到學(xué)生行動之中。

（五）守護星課程

三全德育管理模式要求“全員、全程、全方位”，因此在做德育星系課程時就邀請學(xué)生的守護者——老師和家長參與進來。通過家長學(xué)校、家校互動、和教師志愿者活動，讓守護變得更強大。

1.家長學(xué)校。家長作為學(xué)校重要組成部分，無時無刻不在關(guān)注、關(guān)心著著學(xué)校和班集體的建設(shè)。學(xué)校根據(jù)時下教育熱點話題定期開展家長學(xué)校，把家長學(xué)校變成各種教育思想、教育方法匯聚、撞擊的平臺，形成和諧統(tǒng)一的家校教育合力，為孩子們真正保駕護航，

2.家校互動。家長是極具潛力的課程資源之一，其專業(yè)知識、人生經(jīng)歷、個人修養(yǎng)等，都可以成為德育課程資源的一部分。邀請“家長進課堂”，通過家長講課，為孩子良好品德的形成、實踐能力的提升、知識視野的開拓打開一扇窗，從而豐富德育途徑，為家校互動添磚加瓦。同時還與校家委會共同組建“交通安全護導(dǎo)隊”，協(xié)助學(xué)校做好學(xué)生進校前的交通安全護導(dǎo)工作，此舉得到了廣大家長的擁護和支持，也得到了交警隊的肯定。“交通護導(dǎo)”實施已6年多，現(xiàn)進出學(xué)校的車輛井然有序。

二、注重兒童體驗，創(chuàng)設(shè)“星”評價體系

課程實施需評價的跟進與反饋，科學(xué)有效的評價才能保障課程實施質(zhì)量，促進學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校結(jié)合“五大星系”德育課程群的設(shè)計與學(xué)習(xí)方式，從幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)成果的視角，立足不同的課程，制定出校特色的“星”評價體系。

（一）校園“全明星”

以星星為獎勵措施，設(shè)定紅色文明星、綠色智慧星、黃色快樂星、紫色體藝星和藍色守護星。各色星星分為小星和大星兩種。小星由班主任和任課老師進行發(fā)放，學(xué)生將得到的星星貼紙貼在“儲星卡”上，每15顆相同顏色的小星可去大隊部兌換一顆同色大星。每月統(tǒng)計一次，期末大隊部根據(jù)五色星星綜合得數(shù)，全面考慮孩子的突出成績和能力，評選學(xué)生“校園全明星”。

除“全明星”外，學(xué)生可以申報單項優(yōu)秀“星”隊員。包括“文明星”“智慧星”“體藝星”“快樂星”“守護星”5種榮譽稱號。學(xué)校結(jié)合該班一學(xué)期所得“星”級榮譽數(shù)量評選馬小最佳“明星班級”和單項“星班級”。

（二）閃亮星少年

我們設(shè)計了“閃亮星少年”這一學(xué)校學(xué)生的最高榮譽。每個學(xué)生在完成“小學(xué)，你好！”入學(xué)課程后，將獲得一個五邊形的白色獎?wù)拢務(wù)碌奈鍌?cè)是可以插進去的五個自由的三角行，且五個角分別是紅、綠、黃、紫、藍五色，與五色星獎勵相對應(yīng)。每個學(xué)生一年可申報閃亮星少年的一個角，當(dāng)然各方面都很突出的孩子一年可破格申請1至2個角。如學(xué)生申報“閃亮星少年”獎?wù)碌募t色一角，即“文明星”。申報條件為：一年內(nèi)在行規(guī)達標(biāo)方面扣分較少，且能熟練掌握《馬鞍池小學(xué)學(xué)生一日在校常規(guī)》內(nèi)容。申報爭取獎?wù)碌淖仙唤牵础绑w藝星”。則申報條件為：一年內(nèi)積極參加文體科藝類比賽，且在區(qū)級以上取得佳績。

筆者認為，以五星德育特色課程為載體帶動學(xué)校各項常規(guī)、特色德育工作的開展，不斷完善德育工作體系，站在學(xué)生角度，想學(xué)生所想，做學(xué)生所做，創(chuàng)造不同的星舞臺。嶄新的德育課程群賦予校園更加濃厚的“讓每個人都閃亮”氛圍，激發(fā)每一位師生成長的無限可能。

參考文獻：

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