高職院校足球教學中存在的問題及解決對策研究

李景

【摘要】隨著教育改革的深入，高職院校足球教學取得了顯著的進步，但與此同時也存在著諸多的問題。這些問題如不及時解決，將會對高職足球教學質(zhì)量產(chǎn)生不利的影響。在此背景下，如何解決當前足球教學中的問題成為擺在高職院校足球教師面前的重要課題之一。從當前高職院校足球教學中存在的問題作為研究起點，重點探究解決高職院校足球教學問題的方法。

【關(guān)鍵詞】高職院校 足球教學 問題 解決對策隨著素質(zhì)教育的全面實施，體育教學改革也進入了“攻堅”階段，足球教學作為體育教學中的重要組成部分，不僅可以激發(fā)學生的運動興趣，助其養(yǎng)成終身鍛煉的體育習慣，還對培養(yǎng)學生意志品質(zhì)、團隊精神具有舉足輕重的作用。高職院校作為向社會輸送專業(yè)型、實用型、創(chuàng)新型人才的搖籃，應(yīng)重視足球教學，通過對現(xiàn)階段高職院校足球教學現(xiàn)狀分析，提出針對性的對策，使高校足球教學從原來的單一的運動技術(shù)傳授向全面培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方向發(fā)展。通過創(chuàng)新足球教學方法、改變落后的教學理念、深化教學改革，來彰顯高職院校辦學特色、教學特點，為學生個性發(fā)展提供嶄新的平臺。

一、當前高職院校足球教學中存在的問題

1.學校體育管理對足球教學重視度不足

受傳統(tǒng)教學模式的影響，目前，在高職院校足球教學中存在著教師不重視的問題。教師不重視，導致其教學質(zhì)量堪憂。主要表現(xiàn)為足球課程設(shè)置不合理、教學方法落后、對學生的足球技術(shù)水平考試流于形式。足球課程設(shè)置不合理是指學校每年設(shè)置的足球課程為選修課，而且只有一次，導致其無法滿足學生的學習需求。教學方法落后是指教師在教學中往往采用傳統(tǒng)的教學方式或教師先示范，學生再學習的方式，這樣的教學方法無法調(diào)動學生的學習積極性。對學生的足球技術(shù)水平考試流于形式是指在考核時，考核的內(nèi)容較為單一，主要以射門和運球為主，導致學生的足球技能不全面。除此之外，在高職足球教學中，還存在著足球?qū)I(yè)教師較少的問題，一個專業(yè)足球教師帶領(lǐng)幾十個學生學習是極其平常的現(xiàn)象，這就導致教師對學生的指導不足；另外，高職院校在足球基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面也存在著設(shè)施落后，更新和維護不及時的問題，這些問題阻礙了高職足球教學的健康發(fā)展。

2.學生足球水平存在著較大的差異

足球運動與其他運動相比，是一項技術(shù)要求較高的運動項目，需要學生具備較高的技術(shù)水平和身體素質(zhì)。由于學生的運動基礎(chǔ)、學習能力、學習習慣等方面的不同，導致他們的足球水平也存在著較大的差距。再加上足球運動訓練較為枯燥，需要長期的堅持，才能取得良好的效果。部分缺乏訓練耐心和訓練方法的學生在新鮮感過后，往往會選擇放棄，這就加劇了學生足球水平的差距。在足球選修課中，大部分教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，往往不會根據(jù)學生的差異，因材施教，導致學習基礎(chǔ)好的學生對教師的足球教學和訓練不感興趣，學習基礎(chǔ)差的學生則跟不上教師的教學進度，對足球?qū)W習興趣不高、自信心不足。

3.足球課程安排不科學

在當前的高職院校體育教學中，足球運動作為一門選修課，學生每年僅有一次選修機會，錯過了便再沒有學習的機會。而且在足球選修課中，有時候還存在著被其他基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程占據(jù)的現(xiàn)象，這就導致學生的足球?qū)W習時間不足。再加上教師在傳授學生足球知識和技能時，方法單一，模式落后，導致學生的學習積極性不高。

二、解決高職院校足球教學問題的對策

1.從上到下將足球教學重視起來

足球作為一項風靡全球的體育運動，自有它獨特的魅力。其教學的順利開展，不僅可以激發(fā)學生自主進行體育鍛煉的習慣，還能培養(yǎng)其團隊精神和合作意識，對于鍛煉學生身體素質(zhì)的積極作用更是不言而喻，應(yīng)引起教師的重視。針對當前高職院校對足球教學輕視的現(xiàn)象，需要高職院校相關(guān)教育工作者對其重視起來，上行下效，采取種種措施，及時解決其存在的問題，為高職院校足球教學的健康發(fā)展保駕護航。

2.建立合適的教學情境

在當前的高職院校足球教學中，教師在進行理論知識傳授和組織足球訓練時，采取的教學方法往往比較落后、單一，導致學生的學習積極性不高。再加上其教學內(nèi)容較為枯燥，內(nèi)容量大，長期采用此教學模式，容易引起學生的厭學情緒。基于此，就需要高職院校教師在教學中通過創(chuàng)設(shè)教學情境，來激發(fā)學生學習興趣，提高足球教學的教學效率。在具體實施過程中，教師可采用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，也可以巧設(shè)疑問創(chuàng)設(shè)情境，來調(diào)動學生的學習積極性。如在進行任意球方面的訓練時，教師可從學生熟知的明星如貝克漢姆、羅納爾多等入手，在上課之初，教師可這樣進行情境創(chuàng)設(shè)“同學們，你們有沒有最喜歡的足球明星？你最喜歡他的什么方面？”教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，來激發(fā)學生參與意識。在學生踴躍回答之后，教師可對其進行點評，通過鼓勵，提升學生學習足球的自信心和成就感。教師在初次提問時，應(yīng)以開放性問題為主，使每個學生都能參與其中。之后，教師便可對問題進行調(diào)整，來逐漸切合教學大綱，為后續(xù)教學奠定扎實的基礎(chǔ)。如在學生回答完該問題之后，教師可如此提問“同學們，請問你們知道任意球的規(guī)則嗎？”“你知道踢任意球時，應(yīng)用腳的什么部位踢更容易進球嗎”……通過一系列問題，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們學習足球的積極性。

3.采用個性化的足球教學方法

在高職院校的足球教學中，由于每個學生具有不同的學習基礎(chǔ)、學習能力、學習興趣等，教師在教學過程中不應(yīng)采取一刀切的教學方式，而是要根據(jù)每個學生的能力進行分層教學，通過分層教學法，使不同層次的學生都能在該教學方法下不斷豐富自己的足球知識，鍛煉自己的足球技能。在具體實施過程中，對于基礎(chǔ)較好的學生，教師對其提出的教學目標和訓練任務(wù)可適當加大，以培養(yǎng)他們敢闖敢拼的勁頭。對于身體素質(zhì)較差、學習基礎(chǔ)較為薄弱的學生，教師在教學中可對現(xiàn)有的訓練強度和教學內(nèi)容進行適當調(diào)整，通過對其耐心、細致的指導，提高他們的學習效率。

4.制定合理的訓練強度

訓練強度的大小對于足球教學來說具有舉足輕重的影響，科學合理的訓練強度，不僅可以增強學生的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)其科學訓練的習慣，應(yīng)引起教師的重視。在具體實施過程中，教師可就學生學習過程中出現(xiàn)的問題來進行針對性訓練，通過模仿比賽情境，提高學生的參與熱情。

5.改變教學模式，提高學生學習積極性

受傳統(tǒng)教學模式的影響，高職院校體育教師在進行足球教學時，往往先講解踢法，再組織學生練習，以不斷提高他們的足球技術(shù)水平。這樣的教學雖然能促進學生對足球的整體了解，但教學中存在教條主義，導致學生束手束腳，阻礙了他們創(chuàng)新思想的萌發(fā)。基于此，教師在進行足球教學時，不妨采用先練后講的模式，通過讓學生在課前預習，課堂練習、指導，不斷加深學生對足球踢球技能和規(guī)范的了解，以實踐出真知，以實踐提升學生學習和練習的熱情，為其自主學習奠定扎實的基礎(chǔ)。

總之，足球教學在高職體育教學中具有積極意義，應(yīng)引起教師的重視。盡管目前的高職足球教學中存在一些問題，但這些問題并不是頑疾，教師在教學中可采用科學的教學方法，通過種種措施來改善和解決這些問題，如從上到下將足球教學重視起來、建立合適的教學情境、采用個性化的足球教學方法、制定合理的訓練強度四個方面四管齊下，從而為高職院校足球教學的持續(xù)健康發(fā)展貢獻一份力量。

參考文獻：

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