新課改背景下作業(yè)設(shè)計(jì)“五性”

胡曉波+楊彥珍

摘要：在新課改背景下，初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)力求滲透新課程理念，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，明確層次性，踐行因材施教的教育理念；圍繞教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)有效性，做到有的放矢；遵循教育教學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；拓寬語文學(xué)習(xí)天地，采取多樣性，使作業(yè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的載體；加強(qiáng)情感教育，滲透人文性，增強(qiáng)人文關(guān)懷，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：作文作業(yè)設(shè)計(jì)；層次性；有效性；趣味性；多樣性；人文性

隨著新課改理念的不斷深入，課改已經(jīng)在初中語文教學(xué)中得到不斷地嘗試。在新課程理念的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)課堂無不充滿了活力，教學(xué)活動(dòng)中教師的角色得到了明顯的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體地位得到了充分的尊重。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也明確規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”很多時(shí)候，課改只落實(shí)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，作為課堂教學(xué)所衍生的作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，新課程理念的指導(dǎo)作用仍然不夠突出。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適中，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”因此，在運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)語文教學(xué)活動(dòng)中，更需要在作業(yè)設(shè)計(jì)方面遵循課改綱要，滲透新課改理念，以提高初中語文作業(yè)的效能入手，著力改進(jìn)語文作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)作業(yè)的固有形式，構(gòu)建語文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，指導(dǎo)初中語文作業(yè)的設(shè)計(jì)趨于合理化，順應(yīng)新課改的發(fā)展潮流。

一、 作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性

所謂“層次性”，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在作業(yè)的難度上設(shè)置一定的層次，杜絕傳統(tǒng)作業(yè)“一刀切”的做法，尊重學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，因材施教，因人而異，使得不同學(xué)力的學(xué)生在完成作業(yè)的過程中收獲學(xué)習(xí)的成就感。同時(shí)，作業(yè)的層次性還體現(xiàn)在作業(yè)量上。即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低確定適量作業(yè)，量體裁衣，對(duì)于學(xué)習(xí)能力低下、完成作業(yè)有困難的學(xué)生可以布置適度的作業(yè)量，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，堅(jiān)持“寧缺毋濫”，肯定“質(zhì)”的突破，在作業(yè)的完成中，更注重他們良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)和濃厚作業(yè)興趣的提升。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，“學(xué)有余力”的學(xué)生，應(yīng)該在保證“量”的同時(shí)，注重“質(zhì)”的提升，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。

二、 作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”設(shè)計(jì)作業(yè)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固和提升，因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)制定具體的計(jì)劃，確立明確的目標(biāo)，緊緊圍繞課堂教學(xué)，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，講究“題量少而精要”。以鞏固教學(xué)內(nèi)容、提升學(xué)習(xí)能力為核心，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感與價(jià)值三方面精心設(shè)計(jì)，真正發(fā)揮作業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的檢測、鞏固和促進(jìn)作用，避免作業(yè)布置的盲目性、隨意性。設(shè)計(jì)切合教學(xué)目標(biāo)和緊扣學(xué)生學(xué)情的作業(yè)，才談得上精選講練，有的放矢。設(shè)計(jì)新穎的作業(yè)，注重舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生能力，訓(xùn)練學(xué)生思維，極大地激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，收到作業(yè)鞏固教學(xué)內(nèi)容的真正效果。

三、 作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性

興趣是最好的老師。古今中外都強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)興趣的重要性。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教育家孔子明確了接受知識(shí)的三個(gè)環(huán)節(jié)中“樂”（興趣）的重要性。俄國教育家烏申斯基更是從反面明確指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”同樣，作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)該遵循興趣性的原則，注重作業(yè)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生興趣盎然地去完成作業(yè)，意猶未盡的期待新的作業(yè)，使做作業(yè)成為學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式。避免作業(yè)搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，千篇一律，形式呆板單一，內(nèi)容枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，更無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。

四、 作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性

就作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容而言，應(yīng)緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)。就形式而言，應(yīng)該是形式多樣。傳統(tǒng)作業(yè)布置字詞抄寫的形式單一，嚴(yán)重制約著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也束縛著學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在新課改的背景下，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，通過不同內(nèi)容和方法來開拓學(xué)生視野，提高語文學(xué)習(xí)效率。因此，語文作業(yè)設(shè)計(jì)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容因課而異，因人而異，采用多種多樣的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵(lì)不同的思維呈現(xiàn)。如根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)主題進(jìn)行高度提煉對(duì)對(duì)聯(lián)，積淀學(xué)生傳統(tǒng)文化；依據(jù)情節(jié)內(nèi)容改編排練課本劇，豐富校園文化；發(fā)揮想象改寫續(xù)寫情節(jié)，培養(yǎng)思維能力；巧用課文詞語寫片段，提升語言運(yùn)用能力；圍繞單元主題設(shè)計(jì)手抄報(bào)，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。

五、 作業(yè)設(shè)計(jì)的人文性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語文的學(xué)科性質(zhì)定義為：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。因此，初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)在努力實(shí)現(xiàn)鞏固教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化能力提升作用的同時(shí)，避免使之“布滿了硬生生的認(rèn)知組合，冷冰冰的邏輯堆砌，是榨干了水分的葉子，是抽調(diào)了色彩的花朵”，要將人文性滲透其中，彰顯出豐富的人文內(nèi)涵。

人文性是語文課程的靈魂，是中華文化經(jīng)久跳動(dòng)的脈搏。初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的人文性體現(xiàn)在通過對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握運(yùn)用來陶冶學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)健全人格，感受民族文化魅力，增強(qiáng)民族文化自信。面對(duì)具有濃厚人文性的作業(yè)，學(xué)生在提升能力的同時(shí)，更能在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)到豐富多彩的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)生活的熱情。在日有所學(xué)、學(xué)有所獲的學(xué)習(xí)過程中，積淀了豐厚的文化底蘊(yùn)，提升了較高的語文素養(yǎng)。

總之，新課改在不斷嘗試中改革，在改革中發(fā)展，其理念已經(jīng)植入語文教學(xué)的“骨髓”，影響是深遠(yuǎn)的。在語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，更應(yīng)該充分運(yùn)用新課改理念來指導(dǎo)作業(yè)設(shè)計(jì)，使之配套教學(xué)改革，明確層次性，加強(qiáng)有效性，增強(qiáng)趣味性，采取多樣性，滲透人文性，使得作業(yè)設(shè)計(jì)趨于科學(xué)、合理，使得課改理念真正植根于語文教學(xué)，為課堂教學(xué)改革開辟新的空間，切實(shí)彰顯語文教學(xué)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭逸農(nóng).找回失落的語文精神[G].選自《中學(xué)語文教學(xué)》，2003（2）.endprint