計算機基礎(chǔ)課堂中學生思維能力的培養(yǎng)

周勝

摘要：目前計算機基礎(chǔ)課程在我校開設(shè)有大學計算機應用基礎(chǔ)與Internet實用教程兩門課程，計算機基礎(chǔ)課程與其他的傳統(tǒng)課程一樣，要把計算機基礎(chǔ)課程學好對學生的思維能力也有著一定的要求，因此在計算機中課堂上需要我們教師重視對學生思維能力的培養(yǎng)。該文針對我校學生自身情況與計算機基礎(chǔ)教學實際狀況討論如何在計算機基礎(chǔ)課堂中對學生思維能力的培養(yǎng)，從而提高計算機基礎(chǔ)課程的教學效果。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)課程;思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號：TP393? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1009-3044（2018）31-0157-02

我們通常評價一位教師的教育教學能力通常是指教師備好課、上好課、良好的語言表達能力及具有一定的科研能力。那到底怎么樣才能稱得上是一位優(yōu)秀的教師。早在1859年，英國的哲學家、教育家斯賓塞也提出了這樣一個類似問題。教師傳授給學生什么樣的知識是最后價值的？答案是優(yōu)秀的教師應該在課堂上教學生思維。因為知識是難以窮盡的，而且知識還在不斷更新與產(chǎn)生。思維與知識一樣，通過傳授可以學生獲得學習的方法、規(guī)律、技巧等并讓其在今后的學習與工作中一直受益。

1 學生的現(xiàn)狀

1.1 學生層次不同

我校招生的學生有兩個層次，一個層次是高中起點的三年制大專生，另一個層次是初中起點五年制高職生。我校的生源素質(zhì)因原就讀學校、地域等因素而存在明顯差異，高中起點大專生要比初中起點高職生在文化基礎(chǔ)課及專業(yè)技能課程的學習上要好些。

1.2 偏愛上網(wǎng)娛樂、學習積極性不高

無論?？粕c高職學生都具有以下特點：1）學生喜歡用手機上網(wǎng)，而上網(wǎng)的目的大都是為了娛樂，沒用好好利用網(wǎng)絡(luò)這個工具進行學習。男生大都喜歡利用手機玩游戲，女生喜歡電視劇或進行網(wǎng)上購物。2）五年制高職學生在校的最后一至兩年比剛?cè)胄Ｇ皟赡昊ㄙM上網(wǎng)時間要更多。3）大部分學生學習基礎(chǔ)較弱，學習能力不強、靜不下心來進行學習。掌握計算機基礎(chǔ)知識及技能較低。

1.3 學生的心理健康狀況堪憂

學生的總體心理健康水平偏低，這源于個人的成長經(jīng)歷，社會環(huán)境、自身的心理發(fā)展水平等不同。學生比較自私、不能接受不同的看法與意見、無法接受教師的批評，甚至有個別的學生有自殺傾向。我個人認為這些心理的亞健康主要與學生的學歷層次、家庭教育、面向未來的就業(yè)壓力有主要關(guān)系。

2 計算機基礎(chǔ)課教學的現(xiàn)狀

隨著計算機廣泛應用及計算機科學技術(shù)的普及，大部分院校都開設(shè)有計算機相關(guān)類課程。為了學生學習好計算機基礎(chǔ)知識，我校很早就開展了計算機基礎(chǔ)課程的教學并組織了學生參加全國計算機等級一級考試。在教學過程中也發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在一些問題，例如，學生的學習積極性不高，認為有些課程內(nèi)容很難，如數(shù)制轉(zhuǎn)換、WORD高級排版、EXCEL公式函數(shù)等。以往我們的教學大部分直接講授并演示操作就結(jié)束，造成學生沒有進行思考而導致無法理解知識點的內(nèi)容，隨著學習難度增加而逐漸喪失了學習興趣。因此在計算機基礎(chǔ)課堂中需要培養(yǎng)學生的思維，它能夠讓學生在計算機教學過程中進行思考，從而來分析并解決問題，同時也為以后的計算機課程的學習打下扎實的基礎(chǔ)。

3 計算機基礎(chǔ)課對學生思維能力培養(yǎng)與提高的對策

通過前面的分析，我們充分了解了計算機基礎(chǔ)課堂上增加對學生思維的培養(yǎng)的重要性，它能夠幫助學生更好的理解計算機基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容并激發(fā)他們的學習興趣，從而能學習計算機基礎(chǔ)課程相關(guān)知識。但是不要指望學生自然而然的就能夠獲得思路與方法，大部分的學生是無法依靠自己的力量獲得。學生的思維能力的培養(yǎng)也不是能一蹴而就的，需要我們做好以下幾點：

3.1 計算機基礎(chǔ)課授課教師能力的提升

授課教師作為課堂教學的引導者，在課堂教學活動中起著核心作用的，授課教師的能力直接對學生的學習效果，也會影響到學生的思維能力的培養(yǎng)，因此計算機基礎(chǔ)授課老師應努力提升自己的綜合素質(zhì)與能力。我認為可以從以下幾方面來提升教師的能力：1）利用假期特別是暑假時間較長，可以為教師安排外出學習或者請相關(guān)專家或資深教師來進行相關(guān)課程授課，首先讓教師知道如何教授思維方法，然后讓教師將該方法融入自己所授課程的課堂中。（2）向有經(jīng)驗教師學習，要多去聽課，多與同行交流，學會認真獨立的思考并且進行反思與總結(jié)，只有這樣才能提升自己的教育教學能力。

3.2 教學內(nèi)容的重新設(shè)計

因為我們要提升學生思維能力的培養(yǎng)，所以我們在計算機基礎(chǔ)的有關(guān)章節(jié)中要對教學內(nèi)容的設(shè)計進行重新修改。1）在課程設(shè)計時，優(yōu)化問題設(shè)計，積極創(chuàng)設(shè)問題情景。以問題為導向引導學生拓展思維，進行探究式學習。如Windows文件操作章節(jié)中，如何實現(xiàn)不相鄰與相鄰的文件批量操作，又如EXCEL章節(jié)中EXCEL表格對比WORD表格公式有什么不同用法等。2）重視討論，每個學生對問題的思路與解決方法都不一樣。計算機的操作方法有很多種，讓學生分小組進行討論彼此了解方法并找出最佳操作方法。如在WORD排版中，如何為母親制作生日賀卡。在WORD表格中，如何自制作個人簡歷。

3.3 鼓勵學生多思考，在計算機操作技能中采用多種操作方法完成

計算機操作技能練習中有很多都是可以采用多種操作方法來完成的。在計算機課堂上教師因受時間限制操作演示只采用一種方法，因此大部分學生在上機技能操作練習中也僅按照教師上課演示方法完成操作項目就結(jié)束操作，這樣照葫蘆畫瓢的學習效果不僅差且學生也很快就容易忘記操作步驟。我們應鼓勵學生多思考采用多種操作方法完成同樣的操作，這樣不僅提高學生掌握操作技能同時也培養(yǎng)了學生的思維能力。例如在文件操作中移動、復制、刪除用鼠標與快捷命令如何完成。WORD文檔編輯中分別采用常用工具、菜單欄、快捷菜單完成相同操作。EXCEL中采用多種函數(shù)完成相同的計算與數(shù)據(jù)操作。學生在通過多種方法思考練習中，思維能力得到提升。

4 結(jié)束語

在課堂教學過程中學生才是主導，教師的教學效果最終是通過學生的學習效果來衡量的。在課堂教學教程中我們應多培養(yǎng)學生掌握正確的思維方法，提高學生分析解決問題的能力，才能提高教學質(zhì)量，取得較好的教學效果。

參考文獻：

[1] 李劍萍，魏薇.教育學導論[M].北京：人民出版社，2006.

[2] 呂新平，張強華，馮祖洪. 大學計算機基礎(chǔ)[M].北京：人民郵電出版社，2009.