基于嵌入式培養的高職通信技術專業課程體系改革探析

卞志勇

摘要：隨著行業的發展，移動通信技術、4G技術的普及，5G技術的不斷推進，行業對通信技術專業的學生要求越來越高，再加上嵌入式人才培養的校企合作模式，該文分析了高職通信技術專業課程體系存在的問題，提出了相對應的改革思路，以提升人才培養和校企合作水平。

關鍵詞：通信技術;課程體系;嵌入式人才培養;教學改革

中圖分類號：TP393? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1009-3044（2018）31-0153-02

江蘇省的嵌入式人才培養是一種學校與企業合作育人、合作就業以及合作發展的培養方式。它將企業軟硬件資源，包括培訓師資、實訓系統、實驗設備、職業標準、企業文化等相關因素嵌入到高校人才培養過程中，以學生就業為切入點，提升學生運用基本理論解決實際問題的能力，提升職業素養和技能水平，使學生既具有較強的理論知識，又具有較強的應用能力，成為真正滿足社會需要的人才。南京機電職業技術學院信息工程系的通信技術專業就是嵌入式培養的。

1 高職通信技術專業人才培養中存在的問題

我院的通信技術專業自開設以來，在學院和系部的支持下，在全體專業老師的努力下，取得了很大的發展和進步，但是人才培養過程中還是存在一些問題的。

1）課程體系重專業，不重能力。專業方面的教學投入大，職業素養能力培養有不足，筆者通過企業實踐調研發現，我院該專業部分畢業生在社會交往、組織領導、創新再學習等方面有不足。

2）課程體系對職業崗位群和能力需求定位不夠準確。這應該是人才需求調研不全面或者時效性不足造成的，沒能夠充分了解當前通信技術的崗位特點、能力需求，特別是未能結合我院畢業生輻射的長三角地區的經濟發展和人才需求進行分析和定位。

3）教學內容與實際崗位脫節嚴重。現代移動通信技術發展迅猛，各種新技術層出不窮，給人們的生活帶來極大方便的同時，也給教學帶來了難度，現有的教學內容不能適應行業實際崗位的要求，脫節嚴重，教學內容需要更新，要與時俱進。

4）師資隊伍的整體水平需要提升。學校教師缺乏企業實際工作經歷，實踐能力不足;企業講師雖然在專業知識的深度和廣度上，以及工程經驗上都優于學校教師，但是在授課技巧上缺乏有效手段。

綜上所述，存在的一系列的問題，導致了人才培養與就業之間產生了矛盾，一方面是通信行業對專業人才的需求量不斷增大，每年都面向社會和學校招聘大量人才，而另一方面卻是企業招到的學生不能滿足崗位需求，還需要二次培訓才能上崗，學生對工作也不滿意，甚至出現在學校三年什么都沒學到的說法。因此，對于該專業的人才培養進行相關改革勢在必行，比如在教學內容與課程體系就需要進行優化和整合。

2 改革的思路

2.1 目標

針對學生的職業生涯，以學生職業發展能力的提升為主線，根據各崗位職業能力需求以及學生自身的持續發展需求，構建全新的課程體系，系統的培養和提升學生的職業素質、專業知識和職業能力，并為其可持續發展奠定堅實的基礎。

2.2措施

1）基于行業企業要求、長三角地區發展水平、學生層次等因素，開展通信技術專業人才需求調研，走訪了浙江華為通信技術有限公司、南京嘉環科技有限公司、中郵建技術有限公司等校企合作單位與企業專家進行深入交流，了解通信專業崗位的職業能力需求，積極提升校企合作水平。

2）分析通信專業主要就業崗位及其典型工作任務，建立“提升職業素質、專業知識和職業能力”為主線的課程體系，理論與實踐課程學時4：6的合理比例。

①依托我院創客校園的文化環境、豐富的社團活動、系統的社會實踐和創新創業實踐等隱性課程，指引學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，掌握基本的科學文化基礎，傾力提升學生作為滿足社會需求的“職業人”“社會人”所應具備的基本素質。

②根據通信技術崗位的職業需求，開發以專業技能為核心、實踐教學為主要形式的崗位能力課程和以全面、系統、淺顯為特征的，能夠滿足各層次學生學習的專業知識課程，重點培養學生的專業能力。

③對照職業能力需求，開發創客專門課程、創客項目課程、創客專業課程，培養學生的創新能力。

④調研學生職業興趣和個性化需求，根據調研情況，動態地開發多樣、有趣的選修課程和形式豐富的教育活動，強化學生的人文素質，為學生的可持續發展提供一定的基礎。

⑤教學中引入藍慕云、超星學習通以及企業的在線學習平臺，更好地實現教與學的交流，突破了時間、空間的限制，成為課堂教學的一種補充。

⑥組織企業專家和學校教師，組建專業建設委員會，并引入華為等廠商技術及標準，完成專業課程的課程標準的修訂，滿足行業的職業能力標準來制定課程標準。校企合作開發或者直接引入部分課程，比如《華為LTE無線通信技術與設備》《華為數據通信技術（HCDA）》等課程，同時該專業畢業生應該獲得相關專業的職業資格證書（見表1）。

⑧以嵌入式校企合作為契機共建師資團隊。以“內培外引”的方法和手段，對師資隊伍的結構進行優化，鼓勵專業教師全面提高自身的學歷、職稱、教學業務水平、科研能力和實踐技能，以“學院+企業”的雙帶頭人模式為指引來進行專業帶頭人和專業骨干教師的重點培養。同時，依托校企合作，打造一支實踐能力強、教學水平高，以“行業企業專家+企業高中級專業技術人才+高技能人才”為結構的“雙師素質”兼職教師隊伍。重視科研團隊建設，出臺相關政策來鼓勵教師積極與企業、高校同行合作，直接參與真實項目，承擔科研項目，申報各類課題，開展一定的科技服務。

3 結束語

通信技術專業學生的知識結構和能力的培養是一個系統工程，要根據自己的特色并結合社會需求，從專業的人才培養目標出發，針對學生的職業生涯，以學生職業發展能力的提升為主線的課程體系的構建與實踐，培養出具有一定專業素養和職業能力的高端技能型專門人才，與社會和行業、企業需求無縫對接。

參考文獻：

[1] 于瑾佳.高職通信技術專業的課程體系改革[J]. 魅力中國， 2016.

[2] 藺麗芳，吳會勝“嵌入式”校企合作人才培養模式探析[J].教育教學論壇， 2016.