高職院校升本過程中計算機網絡課程教學改革研究

周克洪 馬冰

摘要：該文通過介紹高職院校計算機網絡課程教學的現狀，提出了升本過程中計算機網絡課程教學改革措施：加大實踐課時比例、選取合適的教材、校企合作改善實驗環境、多種考核方式相結合四種教學改革措施。希望通過教學改革，來培養更高層次的計算機網絡技術人才。

關鍵詞：高職;計算機網絡課程;教學改革

中圖分類號：TP311? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1009-3044（2018）31-0149-02

隨著社會的發展，我們已經進入了大數據、云計算和人工智能的時代。在這個時代中，需要大量的計算機網絡技術人才來管理和維護這些數據，這就要求我們高職院校要培養和輸送大量的計算機網絡技術人才，這是時代賦予高職院校的使命和責任。但是現實的高職院校培養的網絡技術人才還是滿足不了社會的需求，因為高職院校培養的學生層次比較低。為了培養高層次計算機網絡技術人才，需要高職院校通過升本，通過計算機網絡課程的教學改革來培養更高層次的網絡技術人才，來滿足社會的需要。

1 高職計算機網絡課程教學現狀

隨著社會的發展，計算機網絡已經滲透到每個行業當中，并在政治，經濟，文化，教育等各個不同領域中得到了廣泛的使用。計算機網絡在不同領域中的應用，促使社會對計算機人才的需求不斷增長，這需要我們高校要培養更多計算機網絡人才，以滿足社會的需要，這是社會賦予高校的使命和責任。但是高職院校在培養的計算機網絡人才，卻與社會需要的人才相去甚遠。主要是由于高職院校的計算機網絡課程的教學現狀有關，目前高職計算機網絡課程的教學現狀是：

1.1重理論輕實踐

在目前的計算機網絡教學過程中，重點放在理論知識上，實際操作能力相對減弱。課堂上教師整一堂課都是在講理論知識，學生聽得是云里霧里，最后還不知道講什么內容。講授的內容過于理論化，不注重動手能力，培養的學生最后是考試成績很高，可是親自動手解決問題的時候，卻無從下手。計算機網絡課程的教學與其他課程不同，所以需要我們在教學的過程中，要注重實際操作能力的培養，教學內容不能過于理論化，即使學生對理論知識有很好的認識，卻不能轉化成現實的操作能力。

1.2教學內容選取不當

網絡技術在不斷的發展，需要學生不斷地學習和更新網絡知識，不斷地掌握網絡技能和方法。在目前一些大學計算機網絡課程的理論教學中，主要還是介紹計算機網絡各層的功能和原理，仍在對網絡的七層模型進行介紹。但是真實的網絡應用程序是五層協議，這就產生了課本介紹的知識與實際應用的內容之前的沖突。在一些高校實驗教學中，還有很多簡單，過時的實驗項目，比如操作系統的安裝和調試，網線的制作和測試，小型區域網的組建，簡單文件的發送和接收等等。這些實驗內容對當前學生來說非常簡單，導致一些學生認為計算機網絡實驗并不是很實用。同時這些實驗也不利于學生理解網絡協議的重要原則，使實驗教學與理論教學分離，學生難以建立理論知識和實際應用的聯系。

1.3實驗教學環境缺乏

計算機網絡實驗需要很多的網絡實驗設備。同時實驗室建起來需要場地，所以建立實驗室的高校面臨巨大的財政壓力和場地限制。因此，大部分高校網絡實驗室設備不能滿足時實訓要求。大部分實驗室主要采用兩種實驗內容，一種是把幾臺計算機通過網線連接起來，組成一個小的局域網。另一種是實驗室提供常用的網絡設備，比如路由器，交換機和主機。學生不能通過自己建立網絡來了解和掌握計算機網絡的基本原理、網絡通信技術和原理，不能通過構建計算機網絡環境來熟悉和掌握真正的網絡環境。

1.4考核方式單一

以往學生成績主要由：平時成績和期末成績組成，我們一般是平時成績占百分之三十左右，期末成績占百分之七十左右。在這個評估模型中， 部分學生“平時不學習， 期末搞突襲”， 最后期末考好了，也就通過了考試。這樣只是看重最終的考核，而不注重學習過程的考核，這偏離了考核的最終目的，背離了教育的最終目標。考核方式的單一，導致學校培養的學生只會考試，不會動手操作解決問題，學生出去社會后會養成眼高手低的習慣，什么都不會，又想要待遇高，最后被社會給淘汰。

2 升本過程中計算機網絡課程教學改革措施

2.1 加大實踐課時比例

計算機網絡專業的學生在學校大部分都是學習理論知識，沒有動手做過真正的網絡實驗，他們如果步入社會到了工作崗位后，連最基本的網絡設備都沒有見過，試問他們如何為企業和單位解決問題，為社會創造價值。高校的計算機網絡課程教學應該重視實驗課程，這樣才能培養學生動手解決問題的能力。教師應根據計算機網絡課程的特點，來合理設置實訓實驗內容，合理安排理論和實踐課程的比例，最終讓學生在做中學，在學中做，學生的能力就培養起來了。教師可以改革傳統的教學模式，減少理論課和實驗課的比例。理論教學課程適當減少時，理論與實驗時間的比例可以從傳統的1：1比例改變為1：2。通過增加實際實驗時間的比例，可以保證學生的動手能力和操作時間。

2.2 選取合適的教材

高職計算機網絡是一門工程類的課程，應該培養學生工科的概念。根據這一概念，應該選擇技術先進，易于理解，全面且尚未突出的教科書。具體而言，教材應該選擇能夠通俗易懂的方式來介紹基本的網絡知識。例如，通信原理部分和信息編碼部分不需要太多介紹。但是對于如何建立網絡，如何劃分網絡并管理應用于實際應用的知識應該重點介紹，并有詳細的指導步驟。如果條件允許，教師可以根據自己多年的教學經驗，編寫更加適合培養學生能力，更加適合企業需要的實訓實習教程。在編寫的過程中，一方面可以培養教師教育教學能力，另一方面編寫的教程更適合學生實際的需要。

2.3 校企合作改善實驗環境

如果資金和條件允許，一些高校可以在學校建立綜合實驗室。改善計算機網絡課程一體化的教學環境。在這樣的環境下，教師可以將教學過程中的理論與實踐相結合，整合知識與技能，并在真實環境中進行教學。此外，通過校企合作可以建立校外實習實訓基地，讓學生到實習實訓基地去參加實踐，提高他們的技能。通過校企合作，學生可以參觀或參與實際項目中的實際網絡工程項目的建設和開發。獲得更多的知識和經驗。這樣做的好處是，為了彌補學校實驗條件的不足，學生們仍然可以在有限的資金和場館下看到和理解許多新的網絡技術和設備。

2.4 多種考核方式相結合

為提高計算機網絡技術的實用性，提高評估的準確性和有效性，并對評估權重進行調整。調整結果的計算比例為：平時成績為30%，過程考核為30%，最終的期末成績為40%。調整后，最終期末成績的比例下降，從而避免了以最終成績作為評價標準的情況，從而扭轉學生處理期末考試和考試成績的沖突局面。這可以使學生發展良好的日常學習習慣，更加注重學習的過程，把學習延伸到日常的學習過程中，這也是社會所需要的學習型人才。

3 結語

通過計算機網絡課程教學的改革與實踐，學生的實訓時間不斷增加，能接觸到更多實驗設備，讓學生真正地在練習中掌握技能，提高同學們動手解決問題的能力。對考核方式的改革，能夠對學生的評價更加公平客觀，學生的學習熱情就不斷提高;通過改革與實踐，解決了學生步入企業“最后一公里”的問題，學生不用過多得去實習實訓，進入企業立馬就能為企業創造價值，真正實現了雙贏的目標。通過升本過程中計算機網絡課程改革，來培養高層人才的計算機網絡技術人才。

參考文獻：

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