談小學低年級學生作文能力的培養

陳保文

摘要：小學生作文入門是多年語文教學研究的課題，每個學生都是鮮活的個體，他們每人都用自己稚嫩的眼睛觀察著生活，用自己幼小的心靈感悟美好生活。一旦打開生活的閘門，作文之水就會源源不斷地涌流出來，具有蓬勃生機、鮮活的活力和絢爛的光彩。由于他們具有不同的性格特點，不同的心智境遇，所以，往往對相同的事物，有不同的認識和感悟。教師要抓實小學低年級學生作文的能力，培養學生作文興趣。

關鍵詞：作文;生活;能力

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0032-01

1.改變習慣作文，提倡即興作文

怎樣讓學生易于動筆，樂于表達，是低年級學生作文的重點，引進學生入門，是重中之重。孩子們每天都會有喜怒哀樂、酸甜苦辣，把這些豐富的體驗真實地表現出來，多角度地觀察生活，發現生活中的豐富多彩，捕捉事物的特征，引導學生堅定地去“生活——觀察——體悟”，把每一次寫作當成一次快樂，對于生活中的事物，一旦產生了某種觸動，不應讓它隨著時光推移淡化消失，而應及時幫他們集中梳理，這樣，就會為作文寫作開辟航道，而改變以往抄范文、讀范句、積范詞的一種機械的做法，是一種有效的辦法。

低年級作文是基礎，教師要見機而作，乘興而作，按學生的個性根據學生的需要去尋找恰當的表達方式，要寫真物、真景、真人、真事、真情、真感，學生要表達得體，或言之有物、言之有序，不論長短，不分形式，教師都要表揚鼓勵，如果能另辟蹊徑，有獨特見解，可當場朗讀，或抄在板報上，讓大家欣賞。這樣，學生養成作文的好習慣，品嘗了作文的樂趣，從而引導學生邁入了想作文、愿作文、愛作文的大門，避免習慣上的作文課的教學。

2.積累作文素材，夯實基礎

作文不是對生活的點綴，而是生活的必需，與說話完全一樣，作文就是說話，用筆來說話，平凡的生活中蘊含著豐富的寶藏，關鍵是讓學生有一雙善于發現的慧眼，學生習慣于有意擷取平凡生活中不同尋常的素材時，再引導他們去說去寫。寫作活動中，豐富的情感體驗是作文豐富生動的土壤，情感產生于客觀生活中，正所謂“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，改變長篇大論，提倡短小精悍，有意義地寫作是低年級作文的特點。

“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，郭沫若先生的這一經驗，告訴我們寫作文有廣泛地涉獵，才能厚積薄發。可見，寫作文都需要占有真實、豐富的材料，低年級學生自身閱歷固然有限，但是，獲取間接材料，即通過各種傳媒獲得材料，卻很便利，現在，孩子們喜歡網絡，處在“信息技術”時代，為他們提供了豐富的寫作文資源，學生可以通過影視、廣播等媒介中的音像資料、電子文本，更快捷地獲取信息，指導學生對信息選擇，進而整合有價值的素材，教師在其中的引導和示范就“舉足輕重”了。

3.調動語言積累，進一步加深鞏固

目前作文教學中，同一題目，不同的學生寫出來的語言竟然大同小異，這是最難解決的問題，學生往往脫離自我需要，脫離自己內心真實的感受、理解和情感，語言不是作為負載自己真實的思想感情的載體，而是蒙蔽自己，覆蓋自己的一層帷幕，孩子們寫《我的媽媽》全都是善良、美麗，勤勞、能干、只有負出，無私奉獻的好媽媽，難道溺愛孩子、嬌慣孩子的媽媽沒有嗎，有，就是一個孩子也不寫。初步作文就要沖破這種羈絆，給學生個性地充分民展的自由，方便使學生習作，走向自由的境地，這是低度年級學生最良好的寫作習慣。

我國著名作家孫犁說過：從事寫作的人，應當像追求真理一樣去追求語言，應當把語言大量貯存起來，應當經常語言把你的語言放在心上，用紙的砧、心的筆來錘煉它。見機而作，見情而說，見時而寫，并且在平時閱讀中，學生積累了好詞好句，在寫作文時，能夠靈活地運用成語、俗語、諺語、歇后語、名人名言，就會使初步寫出的作文更有個性，能讓人百讀不厭。

4.拓寬學生想象空間，讓學生自由飛翔

現在學校出于安全的考慮，學生很少有機會融入大自然中去，加入到社會行列中去親自感受社會萬象，運用多媒體可以適當地去彌補這方面的不足，多媒體是一種形象直觀地教學手段，低年級學生對這些動的感興趣，這時，就可以采用多媒體的方式讓學生獲得某一方面內容，直觀形象的感受，讓其學生發出寫的熱情和情感，如以動物、植物、景物為題目的作文就可充分利用多媒體，補充學生未接觸的事物，從而，提高孩子的寫作欲望。

總之，寫作能力是學生語文素養的綜合體現，作文教學是語文教學的重要組成部分，語文課程標準指出：從低年級開始，學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文自信心，要懂得習作是為了自我表達與人交流，在多年的小學語文教學中，許多學生對作文不感興趣，覺得作文難寫，對寫作文有恐懼心理，主要原因不寫什么，不能發現生活中的寫作素材和生活素材的能力，因此，不能發現生活中的寫作素材和積累語言的能力，因此，語文教師要在平時的教學中，讓學生學會發現生活的方法，培養低年級學生的寫作能力，是語文教師重點任務，努力讓學生從“怕寫作”變為“愛寫作”，由被動變主動，由低效變高效，使學生能快樂地作文，快樂成長。