教學相長貴于思

陳曉敏

摘要：現今世界日新月異，教育新理念、新理論體系也隨之層出不窮，面對著新一輪基礎教育課程改革，我們將面臨著嚴峻的考驗，而“反思性教學[1]”則成為現今教學的一種新型模式，因此我們要秉承“教學相長貴于思”這個理念，將教師的“反思性思維[2]”持之以恒地在課堂教學中得以實施和有效運用，逐漸形成一種“反思性教學”的教學新模式。

關鍵詞：反思性教學;反思性思維;教學相長貴于思

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0030-01

現今世界日新月異，老師們的教育理念在發生變化，教育教學評價在發生變化，教師“教”的行為在變化，學生“學”的方式也在變化。面對著這些翻天覆地的變化，我認為“教學相長貴于思”顯得尤為重要，教學反思的核心則是教師源源不斷的“反思性思維”，而教師的“反思性思維”要持之以恒地在課堂教學中的“反思性教學”得以實施和有效運用。下面我對此觀點進行充分地闡釋。

1.悉心交流，嘗試改善

嘗試改善即是教師在摸清教學問題所在的前提下，對自己教學中存在的問題主動尋求原因，并對此進行改進、嘗試、糾正和調節的過程。這一過程的有效實施會使教學活動井然有序，使課堂教學達到最佳效果，久而久之逐漸形成一種“反思性教學”的模式。

比如，鐘老師在教學《夢想的力量》一課時，有一個環節讓我倍受深刻。當學生理解夢想的力量有多厲害時，鐘老師并沒有就此罷休，他卻抓住契機延續學生心中那股“夢想的力量”，首先向學生展示拓展的資料，讓他們身臨其境地感受夢想仍在延續，緊接著讓學生以小組合作交流的形式，相互贈言共勉。結果，學生暢所欲言，學習氛圍異常濃厚。這個小環節在此真是出其不意，不僅拓展學生視野、升華學生感情，還能讓我們陷入一個有價值的反思：師生間溝通的方法很多，可以是言語的，也可以是非言語的[5]。課堂教學中，言語與非言語交流可以幫助我們更好地檢驗教學目標的達標性、教學方法和手段的有效性以及發現和明確教學中的存在問題，進而進一步提出行之有效的改善措施。同時，通過教師的言語與非言語表現出積極的態度和豐富的情感，可以很好地感染和調動學生的學習情緒，培養學生具有良好的思維能力，鍛煉學生的口頭表達能力，并增強教師對自己和學生之間交流的敏感性和判斷力，一旦發現交流過程中出現問題，就能及時想方設法去調整和糾正。

2.潛心剖析，調整反思

調整反思，顧名思義就是教師對自我的教學課堂進行不斷地細心觀察、發現、反思，從而做出一些恰當的調整和補救措施的教學行為，這一教學行為其實是教師嘗試改進教學方式、手段，提高教學效率的一種延續。

如：在第一次解讀《四個太陽》這篇課文時，我將《四個太陽》第一課時的教學目標設計為：（1）認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個生字;（2）正確、流利地朗讀課文。而第二課時的教學目標設計為：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文;（2）感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。于是我就根據制定的教學目標展開課堂教學，結果兩節課下來，孩子們的學習積極性薄弱，學習效果不佳。后來我就從這兩節課的教學目標、教學方法、學生自身情況等多個方面進行詳盡的反思，并請教一些有經驗的教師一起研討交流，解決問題。經過一番苦思冥想，我們將《四個太陽》兩個課時目標作了調整，第一課時教學目標設計為：（1）認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個生字;（2）正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文一、三自然段。而第二課時的教學目標設計為：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、四自然段;（2）感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。（3）感受心靈美、自然美、知善向善。除此之外，在引導學生感悟理解課文內容，感情朗讀課文這一環節中，我們也對教學方法、手段做了一些微妙的調整。我們巧妙地將描寫炎熱夏天的第一段和描寫寒冷冬天的第三段相結合，讓學生在視覺、感覺上形成強烈的對比，頓時學生們的學習積極性高漲，興趣大增。與此同時，我們并精心設計一些有針對性的問題：炎熱的夏天送溫暖的紅太陽行嗎？寒冷的冬天送上綠太陽后又有什么變化呢？這些微妙的調整，讓整個教學效果煥然一新，事半功倍，學生更能深刻地自我感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

實踐表明，教師教學方法的順利實施，與學生學習的積極性有著密切的聯系;課堂教學活動的取向性、有效性與學生在課堂教學活動的參與性也是相互關聯的。因此，要成功地調整教學反思，教師不僅要悉心剖析自我的教學行為，而且還要悉心揣摩學生的心理價值取向。

綜上所述，“反思性教學”在課堂教學中的有效運用重在要求教師對自己的課堂教學活動具有高度的自覺反思意識，培養教師自身對教學活動的自我評價習慣和能力，同時提高教師對教學過程所發現的問題應對自如的技能。倘若“反思性教學”在課堂教學中的有效運用便能水到渠成，高效課堂也隨之得以實現。

參考文獻：

[1][4]?熊川武.反思性教學[M].上海：華東師范大學出版社，1999.

[2][3][5]?阿瑟

J.S.里德 韋爾娜 E.貝格曼著，伍新春 夏令 管琳譯：課堂觀察、參與和反思[M]，教育科學出版社，第56-88頁.