初中數學高效課堂教學的有效構建

張玉磷

要想提高數學課堂的教學效率，教師應該做到以下幾點：一是要根據學生數學認知及學習情況，優(yōu)化課堂教學結構;二是要激發(fā)學生的學習興趣;三是要以精講多練為主;四是要啟發(fā)學生的非智力因素，提高學生數學解題與探究能力。

一、優(yōu)化教學方案，協(xié)調好課前備課與課堂講授的關系

對初中數學教師而言，要實現(xiàn)高效的課堂教學，需要施行主動教學模式，做好課前的備課，結合教學內容，梳理教學中的重點和難點，并結合教學綱要，整合教學知識點。這樣，便于學生回顧舊知識，銜接新知識，快速進入數學學習狀態(tài)。同時，優(yōu)化課堂結構，制定合適的教學方案。

教師在課堂上講，學生只被動地聽，會導致學生學習狀態(tài)不佳，很容易引發(fā)學生的厭學情緒。教師只有把握好課堂結構，適時呈現(xiàn)數學知識點，才能更好地培養(yǎng)學生的數學思維。

二、趣味化知識呈現(xiàn)，做好作業(yè)講評

充分的課前準備是保障課堂教學質量的前提，比傳授知識、作業(yè)講評更為重要。要想在課堂上講評數學知識，包括課堂作業(yè)講評的高效教學，教師必須講究趣味引入、趣味呈現(xiàn)、趣味滲透、趣味教學。

對于證明題的格式要求，一些學生總是書寫不規(guī)范，導致證明錯誤。為了改變這種現(xiàn)狀，教師務必讓學生規(guī)范求證數學題。在講評作業(yè)中的共性問題時，教師一定要趁熱打鐵，及時發(fā)現(xiàn)、及時講評，針對題目中常見的解題錯誤，指出解題思維上的問題，讓學生認識到數學知識的準確性，并加深學生的理解。在平時的作業(yè)中，有些學生不認真、不檢查，更不更正錯誤。時間久了，這些不良的數學解題習慣就會變成壞毛病。

如有這樣一道題目：“A處為海軍基地，正南方200海里為目標B，B的正東方有一目標C，小島D位于AC的中點處。當軍艦從A處出發(fā)，經B到C勻速行駛，另一軍艦從D處出發(fā)，沿偏南方向勻速行駛，并送達巡航軍艦。求小島D距離小島A的距離。”對于該題的解法，學生可以利用相似的變換方式，畫出軍艦在平面上的位置及關系，利用中位線定理解決兩個小島之間的距離。另外，學生也可以利用三角形的相似性來解題。通過全面分析該題，教師可從可能用到的解題方法入手，加強新舊知識的聯(lián)系，讓學生從中查漏補缺。

因此，要想實現(xiàn)課堂教學的高效性，教師的教法方法很重要。教師要能夠結合題意和解題思路，融入知識點和教學方法，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率。

三、精講多練，突出學生動手、動腦能力

要實現(xiàn)課堂教學的高效，教師就要兼顧學生動手和動腦的訓練，特別是在有限的課堂時間內，在不增加學生負擔的條件下，增強學生的學習積極性，提高學生的學習注意力。在數學學習中，初中生的注意力往往持續(xù)十幾分鐘后就開始分散，所以在課堂講解時，教師要把握好節(jié)奏，突出精講多練。

初中數學知識點分散，教師可以通過講解重點題型，讓學生舉一反三。當然，在精講教學時，教師要將知識點講明、講細、講透，要讓學生真正理解。學生的解題能力與其思維能力息息相關，學生只有提升數學思維，才能跟上教師講題的節(jié)奏。在精講時，教師要善于培養(yǎng)學生的數學思維，特別是解題能力。

另外，教師要關注師生之間的互動、學生之間的合作學習，結合某些數學的例題，鼓勵學生進行探討，把握解題的方法規(guī)律。

四、啟發(fā)學生的非智力因素

在數學教學中，教師除了要綜合考查學生的數學能力之外，還要關注學生的非智力因素。數學解題能力需要高水平的數學思維，還需要快速穩(wěn)定、沉著的數學解題態(tài)度。在教學中，學生的成績與學生的學習方法、學習效果有較大關系。因此，教師要選擇不同的教學方式，促進學生多種理解能力的養(yǎng)成。對于數學知識點本身，教師不僅要在課堂上講解透徹，還要融入一定量的數學習題，讓學生從習題訓練中，逐漸理解數學知識點。

總之，初中數學課堂的高效教學對教師提出了更高的要求。數學教師要善于結合數學問題，合理設置課程結構，活躍課堂教學氛圍，提高學生學習數學的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對數學的探究精神。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)龍嶺中學）