小學低年級學生良好書寫習慣養成教育策略分析

齊凌芳

摘要：《語文課程標準》明確提出，低年級學生必須規范書寫，字體要整潔、端正。因此，書寫在小學語文教學中占有重要地位。本文從激發學生的書寫興趣、引導學生善于觀察這兩個方面入手，探討了如何培養小學低年級學生良好的書寫習慣。

關鍵詞：小學低年級 ? 書寫習慣 ? 策略

書法是我國幾千年來文化的結晶。對小學低年級學生而言，良好的書寫習慣不僅能夠幫助他們有效鞏固課堂所學的知識，還能夠很好地提升他們的文化素養。因此，教師要加強小學低年級學生良好書寫習慣的培養。

一、激發學生的書寫興趣

1.采用生動直觀的教學方式

由于小學低年級學生自身的特性，單純的練字很難集中他們的注意力，長此以往，學生就會失去書寫的興趣。因此，教師應該積極運用直觀生動的教學方式來激發學生的書寫興趣。

如在教學“回”字書寫的過程中，學生的最后一筆總是不能夠按照書寫順序進行書寫。這時，教師就可以結合實際生活，創設相關的教學情境，并告訴學生：“同學們，我們可以將‘回字當成是家里的大門，而里面的口就是我們自己，只有我們進了門，才能夠將門關上。”教師可以邊說邊進行“回”字的書寫。這樣一來，學生就能夠清楚地理解“回”字的書寫方法，并且激發他們書寫的興趣。

2.創建輕松愉悅的學習環境

良好的學習氛圍是提升學習效率的重要因素，而在小學低年級學生書寫教學中也是如此。在實際教學過程中，教師可以通過實物投影及板演等方法，將學生書寫較好的作品進行展示，以供其他同學學習。課后，教師還可以在作品墻上展示學生書寫較好的作品，讓學生感受到榜樣的力量。此外，教師可以設置相關的比賽獎勵，以激勵學生進行書寫，促使學生對書寫產生濃厚的興趣，并養成良好的書寫習慣。

二、引導學生善于觀察

在小學低年級學生寫字教學過程中，教師可以發現，學生能夠書寫得十分認真，只不過字跡不夠美觀。主要原因是就能學生缺乏觀察漢字的習慣，導致最后寫出來的字與范字相差很多。

1.分析筆畫

漢字的基本筆畫有很多種，除了教給學生正確的握筆姿勢之外，在每一種筆畫出現的時候，教師還要引導學生仔細觀察漢字筆畫的起筆、行筆及收筆。如在教學“千”這個漢字的書寫過程中，教師可以將其筆畫進行拆分，然后引導學生仔細觀察其形狀、粗細及輕重的變化，再進行范寫，讓學生掌握“千”字書寫的要領。

2.觀察結構，重視平衡

漢字的結構可以分為左右結構、上下結構和獨體字。每一種結構的漢字書寫都有著不一樣的觀察方法和書寫規律，不論是書寫哪一個漢字，書寫者都必須先進行整體的觀察分析，然后掌握書寫的位置，將每一筆都落到實處，這樣書寫出來的漢字自然會美觀。

3.尋找規律，觸類旁通

中國漢字數量龐大，教師只要合理地進行歸納整合，掌握相關的書寫要領，就必定能舉一反三。漢字的書寫就是異中求同、同中求異，書寫中漢字的筆畫變化多端，但只要仔細找出規律，書寫就比較輕松了。

漢字中有很多同偏旁的字，教師可以引導學生仔細找出這一類漢字的書寫規律，如“月”在上下結構中大多是下長上短，而在左右結構中通常都是右寬左窄。這樣一來，學生找出規律，就能掌握漢字的書寫方法，起到事半功倍的教學效果，同時學生也會逐漸養成良好的書寫習慣。

三、結語

綜上所述，學生只有具備良好的書寫習慣，才能很好地提升寫字能力。因為小學低年級學生的書寫教學重點就在于持之以恒，所以小學語文教師必須充分利用好語文課堂上的寫字指導，教給學生書寫方法。除此之外，教師還可以讓學生多練字，使學生終身受益。

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（作者單位：江西省婺源縣紫陽第三小學）