在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生積極有效思考的方略

陳紅

在現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該把促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展作為課堂教學(xué)活動(dòng)的靈魂。教師需要在課堂教學(xué)中有效指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，逐步養(yǎng)成良好的、科學(xué)的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思考能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。那么，如何才能讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的且有效的數(shù)學(xué)思考呢？

一、“變”數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化

從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，能激發(fā)學(xué)生深入數(shù)學(xué)思考的問(wèn)題往往都是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，且具有一定挑戰(zhàn)性的。在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題的好壞是學(xué)生能否主動(dòng)積極思考的前提。試想在課堂教學(xué)中，如果教師直接把數(shù)學(xué)結(jié)論告訴學(xué)生，要求他們熟記，學(xué)生還會(huì)思考嗎？如果教師總是提出一些非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生能產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情嗎？因此，教師應(yīng)該盡量從教學(xué)內(nèi)容中提煉出有意義的，且具有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的熱情。

從教學(xué)內(nèi)容中提煉出問(wèn)題睦，教師需要注意三點(diǎn)：首先，問(wèn)題產(chǎn)生于學(xué)生的日常生活，能使用數(shù)學(xué)方法解決;其次，問(wèn)題具有一定的障礙性，即學(xué)生不能一下子就看出結(jié)果，而是需要經(jīng)過(guò)一番思考、研究才能得出結(jié)果;最后，問(wèn)題必須是學(xué)生能接受的，既要能激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又要能讓他們利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。那么，如何做到這三點(diǎn)呢？

1.分析、研究和理解教科書(shū)

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)中大多沒(méi)有把定義、公式等直接告訴學(xué)生，所以在通讀教學(xué)內(nèi)容后，教師要梳理出問(wèn)題解決的完整思維過(guò)程，弄清楚這節(jié)課需要解決的問(wèn)題與前面學(xué)過(guò)的知識(shí)之間的聯(lián)系，了解所要學(xué)習(xí)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展歷程。

2.對(duì)學(xué)情了如指掌

對(duì)80%以上的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教科書(shū)都是能接受的，但不能滿足每一位學(xué)生的需要。對(duì)此，教師必須深入了解每位學(xué)生，既要了解他們的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，還要了解他們的實(shí)際水平。只有了解每位學(xué)生的實(shí)際情況，教師才能找到適合大多數(shù)學(xué)生的最佳數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)契合點(diǎn)、切入點(diǎn)來(lái)設(shè)置問(wèn)題。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

為了把需要教授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師需要吃透教科書(shū)，了解學(xué)生的學(xué)情，并與所教知識(shí)的本質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，向?qū)W生充分展示所學(xué)知識(shí)的發(fā)生、形成與發(fā)展的歷程，讓所有學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，從而有效促進(jìn)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。

二、“促”數(shù)學(xué)課堂運(yùn)行生態(tài)化

要讓學(xué)生真正有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：①充分發(fā)掘教科書(shū)中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)性、趣味性和探究性;②給學(xué)生營(yíng)造自由開(kāi)放、輕松和諧的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣有利于學(xué)生開(kāi)展有效的、積極的數(shù)學(xué)思考，讓他們體驗(yàn)到探究數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)，體驗(yàn)收獲的喜悅，從而實(shí)現(xiàn)生態(tài)化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

事實(shí)上，要構(gòu)建生態(tài)化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師必須切實(shí)開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂上的交往互動(dòng)，數(shù)學(xué)對(duì)話正是實(shí)現(xiàn)有效數(shù)學(xué)課堂上交往互動(dòng)的重要形式。此處的對(duì)話，不單單指師生、生生交談，更是師生、生生真正的傾聽(tīng)、接納。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該認(rèn)真聆聽(tīng)每位學(xué)生的發(fā)言，仔細(xì)觀察每位學(xué)生的探究活動(dòng)，用心去體會(huì)他們的數(shù)學(xué)想法，同時(shí)給予合適、科學(xué)地指導(dǎo)，讓學(xué)生真正融入課堂。

三、“顯”數(shù)學(xué)思考成果化

每位學(xué)生都非常渴望自己的學(xué)習(xí)能取得成功，同時(shí)享受成功帶來(lái)的快樂(lè)。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不但能增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，還能促使他們把這種快樂(lè)轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的強(qiáng)大的精神力量，有利于他們主動(dòng)發(fā)展。因此，教師必須讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到收獲與成功，除了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境之外，還要讓學(xué)生在小組或全班范圍內(nèi)交流自己的教學(xué)思考過(guò)程，讓更多的學(xué)生被教師、同學(xué)所肯定，使他們獲得成功的快樂(lè)與體驗(yàn)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的引導(dǎo)，持久地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生更好的發(fā)展打基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）