小學數學教學中微課的實踐

陳權

隨著新課程改革的不斷推進，我國教育發展到了一個新高度。尤其微課這一新型教學方式的引入，使我國教育獲得了更好發展。隨著微課在各課程教學中的頻繁使用，新時代的教師不僅要具有制作微課的技巧，還應思考如何更高效地將微課技術運用到小學數學教學中。下面，筆者對小學數學教學中微課的實踐應用進行了分析。

一、運用微課的必要性

1.激發學生學習的興趣

數學應用題來源于生活，但又高于生活，所以在應用題教學過程中，一些難懂的知識點與技巧僅靠教師的講解很難取得良好的效果。長此以往，會增加學生學習心理的負擔，降低學生的學習興趣。而將微課運用于小學數學教學中，教師就能根據實際教學內容設計視頻，進行情境化教學，將課本中難以理解的重點、疑點、難點及考點變得通俗易懂，使數學題的解答更輕松、更簡單，使課堂教學更加簡潔、生動，最終吸引學生的注意力，激發學生解答應用題的興趣。

2.幫助學生鞏固、內化知識

微課制作是針對課本中的重點和難點設計的，所以并不需要涵蓋全部內容。這樣，學生才能逐漸突破疑點、難點與考點，并按照自己的實際情況合理調控學習進度，避免學生產生壓抑、緊張的情緒，有效提升學習積極性，解答應用題的能力也會得到提升，進而在課后自主地鞏固與內化知識。

二、小學數學應用題教學中微課的實踐運用

1.合理制作視頻

微課是在教學設計思想的基礎上，以微型教學視頻或音頻為載體的在線視頻課程資源。微課的制作步驟有三個：第一，教師分析數學教材，掌握該節課教學中考試率較高的重點和難點，以及學生需要掌握的學習方法與技巧。第二，合理分割知識點。小學數學的知識點不是孤立存在的，前后知識點都存在一定的聯系，所以在制作微課視頻時，教師不能局限于本節課的教學內容，而要將舊知識與新知識聯系起來。同時，教師要合理細化較大的知識點，使學生能夠輕松地理解與接受;第三，教師應根據課本內容確定教學主題，收集教學材料與資源，做好PPT。

2.合理設計預習單

無論是小學數學學習，還是初中、高中，甚至大學的數學學習，教師都會要求學生進行課前預習，這表明課前預習對于學生的課堂學習十分有幫助。

通過調查筆者發現，每個班級中沒有幾個學生會主動預習，就算是主動預習了，也很難準確把握學習的重點和難點。但是，微課的出現為學生的預習提供了新的契機，教師可以巧借微課來設計預習單，讓學生明確需要預習哪些內容，預習的正確方向是怎樣的，有哪些知識點是通過預習不能掌握的，需要在課堂教學中有針對性地突破。

同時，教師還可以針對學生的預習實情更加合理地分配課堂時間，給予學生一定的時間讓他們談談預習感受，找到學生共同的疑惑點，這有助于課堂教學質量的提升。

3.課后合理拓展，完成課外探究單任務

小學數學課本里的知識畢竟有限，且每個知識點的深度也有限，不能滿足學生拓展學習的需求，所以教師要有意識地給學生設計一些課后作業。如在教學圓周率后，教師可以讓學生在課下去查圓周率的相關歷史，當學生知道了知識的由來之后，學習熱情及運用熱情會更加高漲。布置課后作業環節時，教師可以借助微課先給學生簡單地介紹圓周率，然后布置學生查找圓周率相關歷史這一課后任務，讓學生將搜集到的相關知識整理成為文檔，上傳至班級QQ群、微信群或者班級的微博中，鼓勵學生互相討論與分享，實現學生之間的互通有無，以達到更好的數學學習效果。

三、結語

微課是近些年新興的教學方式，運用到小學數學教學中，能充分發揮課前預習、課中突破學習重點和難點及課后拓展知識等優勢。教師需要深入與全面研究微課，確保能為激發學生學習興趣、提升能力及素養奠定扎實基礎。

（作者單位：江西省贛州市寧都縣小布鎮小布中小學校）