小學新課程英語教學中常見的問題及其對策

桑水桃

摘 要：隨著我國社會的進步，英語普及教育也得到了很大的發展，尤其是近些年來在新課程理念下的英語教學，不僅使學生能夠更早地接受英語教育，還使英語教育更加貼近生活，對學生的幫助更大，同時也能進一步提高我國英語教育的水平。與此同時，我國小學階段的英語教學也存在很多問題，需要不斷地改進和提升。

關鍵詞：小學；新課程英語；問題；對策

一、新課程英語的相關概念

新課程英語是一種新的英語教學理念，與傳統的英語教學相比，新課程英語教學強調要面向全體學生，注重素質教育；注重整體的學習目標，包括語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等多個方面的目標綜合發展；尊重學生的個體差異，發揮學生的主體性；倡導任務型的教學模式，采用活動的途徑，使學生參與到課堂教學當中；在教學評價時應當提高過程評價所占的比重，促進學生的不斷發展；最后教師還應當開發課程資源，鼓勵學生擴展學習英語的各種渠道。

二、小學新課程英語教學中存在的問題

1.教學過程不清晰

教學過程不清晰是當前小學新課程英語教學中存在的一個重要問題，一整節英語課程需要教師和學生的配合，因為課堂上存在的不確定性很多，教師，尤其是經驗不足的年輕教師很容易出現教學過程不清晰的問題，導致教師在課堂上出現手忙腳亂的問題。主要表現在有些英語教師講課和板書配合不恰當，在課堂的前半部分板書非常有條理，內容充實，但到中間部分，教師往往忽視板書的書寫，有些板書只有前半部分，沒有后半部分，還有些板書虎頭蛇尾，等到課程內容結束時教師才慌忙補充后半部分的板書。板書是學生課堂學習的一條線索，也是學生課后復習的重要參考資料，板書不清晰使學生對于整節課的內容不能有一個清晰明確的整體認識。

2.教學形式單一化

教學形式單一是當前小學新課程英語教學的又一重要問題。因為小學生在這一時期的心理發育特點導致英語課堂采用豐富的教學活動能夠取得更好的教學效果，但是當前我國小學英語教學中教學形式還比較單一。以人教版三年級下冊Unit1 Welcome back to school！這一單元為例，我們的英語教師在上課時往往是教師朗讀課本句型，學生跟讀，教師講解句子的意思這一步驟來進行。這種方法雖然比較簡單，但是教學效果并不好，在教學過程中沒有充分發揮學生的積極性和主動性，學生很容易產生厭倦和反感的情緒，從而影響學生學習英語的積極性。

3.教師的引導不夠

在小學新課程英語教學中教師的引導也是非常重要的，當前我國的英語教學雖然看起來教師掌握整個教學環節的開展，但實際上教師對學生學習過程的引導還是十分不足的。一方面是在教學過程開展前教師往往忽略小學生的預習階段，對預習過程的指導不夠，另一方面則是在課程學習結束后沒有進行總結和分析的習慣，此外，當前小學英語教師對于擴展學生的英語學習渠道還不夠重視，學生對于課本以外的英語學習方式了解甚少，這種引導的缺乏導致小學生在學習英語時的盲目性。

三、解決的對策

1.提高教師的教學能力，加強課前的準備

提高教師的教學能力是非常重要的，直接關系著新課程英語教學能不能順利開展。首先，應當加強對教師的定期培訓和能力提升，使教師能夠通過學習不斷提升自己的教學能力，尤其是多聽一些優秀教師舉辦的講座；其次，學校應當組織英語教師之間定期進行經驗交談，相互取長補短，不斷提升自己的教學能力，尤其是在教學設計和活動設計方面還能夠集思廣益；再次，學校在招聘時應當聘用具有師范技能的畢業生，在聘用后應當先安排其跟隨有經驗的教師聽課，不斷積累經驗，從而提高其教學技能。

2.豐富教學形式

首先，教師可以采用小組學習的形式，將班中的學生分成5～6組，每一個學習小組5～6個人，由學習小組成員之間相互幫助、促進；其次，教師在課堂學習的過程中可以多組織一些活動，仍以人教版三年級下冊Unit1 Welcome back to school！這一單元為例，教師可以讓學生通過角色扮演的方式來組織這一課程的學習；此外，教師還可以通過導學案學習的方式來組織課堂學習，在導學案上將這一課的單詞、句型以及重難點都清晰地列出來，使學生能夠更加清楚地掌握這些內容。

3.教師要充分發揮引導作用

教師的引導作用體現在很多方面，一方面，教師要鼓勵學生學習英語，提高學生學習英語的主動性和積極性，另一方面，教師還肩負著拓寬學生英語學習渠道的責任。教師可以通過向學生推薦一些適合他們閱讀的英語小故事或是組織學生觀看一些英語小短片或是電影，既能夠讓他們產生學習英語的樂趣，也能夠拓寬他們學習英語的途徑。

小學新課程英語教學強調英語綜合能力的提高，是素質教育的重要內容，雖然當前還存在著種種問題，但是通過不斷提高教師的教學能力，豐富教學形式并加強教師的引導作用能夠在很大程度上解決這些問題，提高新課程英語教學的水平。

參考文獻：

[1]江景干.農村小學英語教學問題與對策探討[J].海外英語，2016（6）.

[2]陳希.小學英語課堂教學效率問題及原因分析[J].基礎教育研究，2014.

編輯 溫雪蓮endprint