探究如何激發低年級學生識字寫字的興趣

李小剛

摘 要：興趣是可以培養的，一旦培養了濃厚的興趣，就會有濃烈的求知欲望。尤其是低年級學生學習識字寫字，他們會因為認出字而高興，會為發現新的詞匯而雀躍，會為自己能夠讀懂一本小書而特別興奮，這種源于內心的滿足，發現了自己擁有會讀書的能力，會讓小孩子產生自信心，并且心里長久地感到快樂。這樣讓枯燥的識字教學變成探究興趣愛好的過程，也讓低年級學生學習起來比較主動、比較積極。

關鍵詞：識字寫字；低年級學生；記憶特點

興趣是探索知識的動力，是點燃智慧的火花。教育家說過：“興趣像柴，既可以點燃，也可以搗毀。”在識字教學實踐的過程中，學習興趣不僅僅對學生認知漢字的形、音、義有巨大的幫助，同時還有利于引發和保持注意，啟發想象，拓展思路，促進智力發展和創造性態度的形成，相對于低年級的學生來說，識字的過程是培養興趣的過程，所以說想要有效地提高低年級學生學習識字的積極性，必須先培養孩子的興趣。那么該如何激發學生對識字寫字產生興趣呢？下面具體探討一下激發低年級學生識字寫字的興趣的方案。

一、猜字謎

學生肯定是比較喜歡猜字謎這種活動的，因為猜的過程能夠滿足學生的好奇心，而且還能讓課堂的氣氛變得活躍起來。這對于培養學生的邏輯思維能力是非常有益的。低年級的學生就如同一張沒有描畫的白紙，這時候你在這張白紙上畫成什么樣，它就是什么樣子的。所以說他們接受新生事物的能力是很快的，正是培養他們的智力、想象力和思維能力的時候，只要教師用正確的方法，學生一定能夠學得會。比如在教“春”這個字的時候，可以編一個“三人同日去春游”；又比方說教“目”字的時候，可以說成“上有毛，下有毛，中間夾著一顆黑葡萄”，讓學生通過猜字謎的方式學習這個字。運用這個猜字謎的方法去教學，讓教學變得生動有趣，對于學生的學習大有裨益。有的時候老師還可鼓勵學生通過猜字謎的方法讓自己記住生字生詞，比如在教學“香”字的時候，鼓勵學生自己編謎語，有的學生說可以這么記這個字：“禾苗長在太陽上。”這樣對于孩子來說學習就變得非常生動有趣了，調動了孩子的積極性，也激發了學生對學習的興趣[1]。

二、直觀的方法

低年級學生的主要思維特點就是直觀式思維，而且大部分的漢字都與具體形象的事物相關聯。直觀的演示不僅能夠讓孩子理解字義，還能夠幫助記憶字的形狀。比如，在教“大”字的時候，老師先讓同學雙腿分開雙臂張開站在講臺上，然后請同學們根據動作猜出什么字。學生看過后立馬猜到是“大”字。其他的一些字也可以通過這樣的方法來演示給學生，讓學生對這些漢字加入肢體動作的了解和記憶，并且去體會其中的意義。這樣會有事半功倍的記憶效果，并且還能夠讓人記憶深刻，不會忘記[2]。

三、比較與調換

有些形近字，教師可以有意識地引導學生進行比較，這樣能夠加深學生對漢字字形義的理解。比如，“日”和“目”，“日”明顯就是太陽，太陽只有一個，所以口中只有一橫，而“目”指的是眼睛，眼睛每個人有兩只，所以口中是有兩橫；再比如“未”和“末”筆畫是完全相同的，但是由于組合方式不同，意思完全不同；所以教師在識字寫字的教學過程當中，首要任務就是要讓學生精確地認識識別字形，這對于學好漢字非常重要[3]。識字教學主要著手于字形，這點剛好抓住了識字寫字教學的重點，這樣從根本上保證了識字寫字教學的成功。對于一些比較相似、偏旁又不同的字，教師可以采用換偏旁的方法來學習。比如“撥”和“潑”、“顆”和“棵”等等都可以通過比較字形來記住這些字，這樣不但鞏固了已經學習和記憶的字，同時還學到了新的字，是一件很有意義的事。

四、鞏固法

學得快、忘得快是低年級學生的記憶特點，認識了字以后又忘記也是很普遍的現象。所以要讓學生不忘記得那么快，最好就是控制識字的速度，不要貪快貪多，一定要講究適度，保持一定的進程，做到舉一反三和及時鞏固。比較常用的鞏固方法就是默寫、讀寫、抄寫。在熟讀的基礎上做到正確的抄寫，然后通過抄寫記憶以后再默寫一遍，最后再反復地讀寫一遍，反反復復，記憶就會牢靠。

總之，識字寫字是低年級學習語文的起始階段，一定要養成良好的習慣。小小的漢字里面的學習有著大大的文章，在識字寫字的教學過程中，教師要充分地發揮引導作用，要結合學生的思維方式和特點，根據具體的情況，調動學生的多種感官，讓學生變被動為主動，積極參與到學習中來。并且鼓勵學生想象、實踐、探索，激發學生的學習興趣。學生有了足夠的學習動力，才能更高效地學習識字、寫字，對于學生來講，也是一件終身受益的事情。

參考文獻：

[1]任威.識字教學策略初探[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（4）：170-171.

[2]覃柏柳.小學低年級的識字教學[J].西部素質教育，2017，3（9）：248-249.

[3]王穎.淺談小學低年級識字教學方法[J].才智，2017，4（9）：180-181.

注：課題項目：“2017年平涼市教育科學規劃微型課題”（編號：PLWKT2017212）

編輯 郭小琴endprint