淺談教師對學生之愛

陳苗　羅偉

愛源于生命，熱愛生命是愛的最初內容。“活著”本身就是一種愛，從這個意義上講，沒有愛便沒有生命，沒有愛也就沒有世界。魯迅先生也曾說過：“教育根植于愛。”沒有愛，就沒有教育，而教師對學生的愛則是教育上的愛的基本內容。

那么，什么是教師對學生的愛呢？且讓我們翻開《現代漢語詞典》尋找對愛的解釋：

愛：①對人或事物的感情。②喜歡。③愛惜；愛護。④常常發生的某種行為，容易發生的某種變化。

看了以上注釋，有實踐經驗的教師會發現：愛的注釋比較籠統，若用以解釋教師對學生的愛，會顯得很蒼白。

我已有十八年的教書生涯，今天姑且班門弄斧，來詮釋一下教師對學生的愛。

愛是理解。教師愛學生，首先應表現為理解學生。不然，學生很難接受。理解是人們心靈間的橋梁，而鑄造這橋梁的材料絕不是鋼筋、水泥、混凝土，而是愛！

作為教師，對學困生不能一味批評，更不能歧視、厭惡。如果這樣做只會使他對教師產生反感情緒，對教師的話置若罔聞，甚至仇視、痛恨教師，以致一切教育手段都無濟于事。學生日后更會破罐子破摔，愈來愈難以挽救。不言而喻，這個教師也是個失敗的教師。

其實，學困生之所以“差”，都有其主客觀原因，有的家境差，父母認識不足，學生自己也放任自流；有的交友不慎，受不良影響至深；有的個性懶惰、散漫，毫無進取心……

教師首先要搞清原因，采用側面打聽、正面談心等方式，與之接近、溝通，弄清原因。繼而要幫助學生分析原因，克服困難，聯合家長、社會，在學習上、生活上關心幫助他們。并且，發現他們的閃光點時，要及時表揚激勵，重塑他們的信心，最終達成師生間心靈的默契，用愛鑄造一座理解的橋梁。

愛是奉獻。韋唯有首歌叫《愛的奉獻》，不論歌詞、意境、曲調都堪稱一流，加之韋唯的演唱，曾一度使國人熱血沸騰。的確，奉獻是愛的真實內容，也是愛的最佳體現。

教師對待學生，要向對待親生骨肉一樣，把愛的雨露灑到每一個學生的心田。教師心中時刻裝著學生，學生心里才有教師。尤其是對待學困生，要抓住他們的閃光點，及時進行表揚。好學生的長處像金塊一樣容易被人發現，而學困生的優點總是像金砂和沙子混在一起，老師不僅要會享受拾金子的快樂，更要有沙里淘金的信心和毅力。要知道，一聲夸獎，就能使學生感到老師的關注，心里感到溫暖，從而相信老師，親近老師，敞開自己的心扉。

教師要想源源不斷進行“愛的奉獻”，就必須孜孜不倦地“充電”“加壓”。教師要邊教邊學，要閱讀教研教改資料，汲取同行的經驗，盡快將教研教改新成果引入課堂，并且總結推廣。

只有這樣，教師才能領悟到愛的真諦，那就是全身心地奉獻。只有真正無私地奉獻過，才是真正地愛過。只有教師愛學生，學生才會愛教師，學生也最終會愛學生。

愛是嚴格。真正的愛不是寵，也不是姑息遷就，更不是那種庸俗的師徒關系，而是對學生的一種高標準、嚴要求。俗話說：“嚴是愛。”的確，嚴格是莫大的愛心體現，教師對學生之愛要在嚴中才能得到升華。

對于犯了錯誤的學生，特別是班干部、三好生，要嚴厲批評，并限期改正，決不能隨意給學生“面子”。“嚴師出高徒。”“教不嚴，師之惰。”教師須時刻牢記。

還要注意嚴中有序，嚴中有序其實是一種教學藝術！過寬，會放縱其行為；過嚴，會逼迫其行為轉入地下。“師傅引進門，修行在個人。”嚴師不一定出高徒！不嚴的老師（師傅）未必不出高徒！那種嚴而無度，一味的高聲呵斥，甚至是恐嚇、謾罵學生，想盡千方百計整治學生，不治服學生誓不罷休的老師對學生的影響存在多種可能性……一部分學生的自尊心和自信心可能會被傷害；一部分學生可能會因此變得麻木不仁，破罐破摔了；一部分學生可能得到警醒，從此勤奮好學了；一部分學生可能因愈挫愈勇，從此愈加奮發圖強了。比如前中國女排教練陳忠和，他對女排姑娘們要求非常嚴格，在這種訓練之下女排隊員們摘取了桂冠，這就是嚴師出高徒。沒有規矩，不成方圓，對學生的教育要有規范和措施，要正確引導和教育學生，規范學生的學習、生活，并結合學生實際作些具體規定。

愛是榜樣。榜樣的力量是無窮的。教師要用自己具體瑣碎的行動感召學生，而不能只言傳，不身教。要知道，很多情況下，身教比言傳要直觀、有實效得多。

教師樹立起自身形象，用愛的言行感召著學生，成為學生心中的一面旗幟。最終使學生學有榜樣，趕有目標，比有對手……

《論語》有云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”說的就是這個道理。教師只有規范自己的言行，做到為人師表，才會使學生如沐春風般地受到教育，使每個學生的心靈得到凈化，教師自然也會贏得學生的尊重和愛戴。

最后，我以為：愛的內涵將會愈來愈豐富，而教師對學生之愛更需要我們的教育工作者在實踐中去不斷詮釋。

編輯 李博寧endprint