淺談信息技術教學策略

黃志英

當代教師的現狀是很多老師早上5點多天沒亮就出門，晚上10點多才披星戴月回家，很多教師的責任心差，導致教學成績一塌糊涂。因此，我們必須端正心態，提高師德素養。

陶先生說：“人生天地間，各自有稟賦。為一大事來，做一大事去。”他認為教育是一件大事，既然我們做了大事，做了人世間最偉大的職業，就要學習行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神，要專心于此，奉獻自己。既然我們選擇了教師這一職業，就要把教育事業看成一件大事來做。

陶先生說：“待學生如親子弟”，這是多么深的責任感啊。教師必須有強烈的責任心，對待學生，我們每個人都要多想想：“假如我是學生”“假如是我的孩子”，就會多些寬容，少些苛求，多些理解，少些責備。我們只有更盡一分責任，才能無愧于學生，無愧于家長，也無愧于自己。

陶先生認為，教師的任務就是“自化化人”的。因此，“教師應當以身作則”，強調“身教重于言教”。他說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”“真教師才能培養真人才”。那么，教師怎樣才能做到以身作則、為人師表？一方面，教師要嚴格要求自己。要求學生做到的，教師首先自己做到。例如：學校嚴禁學生玩手機，教師就不應該玩手機，否則就沒有說服力了，學生自然也不服從這樣的老師。另一方面，教師應該有自己的人格魅力。以高超的課堂駕馭能力，淵博的知識，優雅的談吐，堅定的信念，高尚的道德去感染學生，去觸動學生的心靈，以真情實感、真才實學、真知灼見去征服學生，使學生得到教育。

信息技術有別于其他學科，具有很強的實踐性和操作性，這就要求廣大教師在教學過程中，在課堂教學中要充分體現“學以致用”的教育理念。陶行知先生提出“做中學”“教學做合一”這種知行合一的主張，對信息技術這門操作性強的學科尤其有重要的指導作用。

信息技術教學尤其要在“做”上下工夫，就是大家最熟悉的任務驅動教學模式。“任務驅動”的教學方法提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習，讓學生在一個個典型的信息處理“任務”的驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識脈絡。其中老師的作用尤為關鍵，要遵循“教師為主導、學生為主體”的教學原則；任務設計要恰當；要做到教學相長；在教學過程中，教師要適時指導；課后教師要做適當的效果評價。例如：在Excel圖表制作的教學上，我就布置了3個層次的任務：第一層次：讓學生模仿教師的演示，制作一個y=kx的曲線。第二個層次：小組討論制作y=sin（x）的圖像。第三個層次：自己制作y=sin（2x）和y=cos（2x）的疊加圖像。通過這種層層遞進的任務，讓學生由最初的模仿，到相互討論研究學習，再到自己完成任務，這種學習方式調動了學生的積極性，使其更能掌握好知識和技能，讓學生得到極大的成就感，從而更有興趣地學習，培養善于獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

信息技術教學的過程是學生操作的過程，也是學生的創作過程。陶先生說：“創造力最能發揮的條件是民主”。那么信息技術教學如何做到學生創新能力的培養呢？首先，教師觀念的轉變是實施創新教育的關鍵和前提，只有教師在教學中采用新的教育理念、教學方法，鼓勵學生自主學習、大膽嘗試，通過練習實踐探索解決問題的方法，才會使學生產生創新意識。其次，教師要充實自己，培養創新條件。然后，信息技術教師要形成創新的教學方法。信息技術學科相比其他學科晚了好多年，而且與其他學科不同，我們必須不斷地總結教育教學中的經驗教訓，在總結的基礎上進行反思，完善教學行為的能力，讓學生學會創新，學會反思，學會總結，使學生會學，適應信息時代的要求，真正體現陶先生在《創新的教育》中說的：“有行動而發生思想，由思想產生新價值，這就是創造的過程。”

陶先生曾說過“小孩子是最好的先生”，這就是大家熟悉的“小先生制”。陶先生的這個思想在信息技術課堂中的作用顯得尤為明顯。由于每位學生的信息技術水平差異很大，必然要求教師在課堂教學中以“小先生”為依托，提高課堂效率，豐富教學內容，獲得較好的效果。我將信息技術課堂中常用的“小組合作制”與陶先生的“小先生制”相結合，在課堂中共同發揮作用。在小組合作的基礎上，實施“小先生制”，在小組內，通過競爭推選出“小先生”，激發每個人的潛能，使之發揮特長。每一位同學都希望能在課堂上做一回“小先生”，所以學習熱情高，教學效果好。

在經濟飛速發展的今天，信息技術的應用已經滲透到社會的各個領域，這就要求信息技術教師發揚陶行知先生倡導的教育思想、教育精神，認真學習和借鑒他的教育理論和實踐經驗，在教育教學道路上不斷探索創新，恰當地使用教學方法，合理地指導學生的學習，使學習知識與培養能力相輔相成、動態和諧發展。

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