淺析高中英語的教學策略

鞏方婷

摘 要：英語教學是高中教育的重要組成部分，探究高中英語的教學策略，有助于調動高中生學習英語的積極性，加深學生對英語知識的理解，提高學生應用英語進行表達與交流的能力。

關鍵詞：高中英語；教學策略；有效導入

一、有效導入課程

1.情境導入法

一堂英語課能否吸引學生的注意力，關鍵在于教師采用的導入方法。不采用任何導入方法，直接講解知識是最無效的方法。那么什么方法是有效的導入法呢？實踐證明，創設合理的情境，可以使學生自覺地融入課堂教學中。例如，在學習外研版高中英語必修五“Module 6 Animals in Danger”時，教師可以創設多媒體情境，展示有關野生動物的圖片和小視頻，吸引學生的眼球，自然地導入教學內容。

2.問題導入法

為了使學生的思維一直處于活躍的狀態，教師可以設計具有啟發性的問題。恰當的問題，能引發學生的好奇心，使學生主動進行學習和探究。在學生對問題產生疑惑的時候，教師就可以順勢呈現出本課要學習的新知識。

二、鼓勵學生自主合作探究

1.合理分組

學生在進行合作探究學習前，教師應將學生進行科學合理的分組。為了省時省力，大部分教師采取的分組方法是按學生的座位進行簡單劃分。殊不知這樣的劃分方法忽略了學生的差異性、小組成員構成的科學性，以及小組競賽的公平性。教師對學生進行分組，應考慮到每組成員的構成應包含不同類型和層次的學生，使小組成員間實現資源互補，各司其職，互相學習。而各小組實力均衡，也有助于公平比賽。因此，教師在課前應深入了解各個學生的具體情況，以便進行恰當分組。

2.學生探究

在小組合作探究活動開始前，各小組組長應根據每個組員的特點，明確各組員的職責，以便提高小組合作學習的效率。學生通過反復地交流與討論，有助于加深對新知識的理解。例如，在學習外研版高中英語必修4“Module 1 life in the future”時，學生通過交流自己對未來生活的看法，有助于其深入理解文章內容，并且在反復練習中掌握將來進行時的用法。學生在合作交流中會用到如下句型：We are running out of...（我們將用盡……）；...is on the way out...（……即將不流行了）；What will...of the future look like？（將來的……會是什么樣子？）What...is going to/will be like in the future？（……將會變成什么樣子？）These predictions will come true if....（如果……這些預言都將成為現實）；...will/wont be here in...years.（……在……年之內將會/不會來這兒）通過用這些句型進行反復交流，有效提高了學生的英語聽力與口語能力，加深了學生對英語新知識的理解與記憶。

3.教師指導

在學生合作探究的過程中，教師應對各個小組進行巡視，觀察各個小組在語法和句型等方面的運用是否正確和規范。在發現學生出現錯誤時，教師要及時指出并給予耐心的指導。教師還要注重課堂的生成性，對學生巡視完畢，快速歸納出學生中出現較多的問題，并在學生探究完畢集中進行詳細的講解。通過教師的指導，學生心中的疑惑得以解開，豁然開朗，提高了學生學習英語的效率。

三、開展課外實踐活動

學生學習英語的目的，是能在日常生活中運用英語進行交流。但是受高考的導向作用，高中英語教學任務繁重，課堂上可供學生鍛煉英語運用能力的機會非常少。因此，學生可以通過在課下參加實踐活動，鍛煉英語的運用能力。例如，在學習外研版高中英語必修五“Module 2 A Job Worth Doing”時，由于學生沒有社會工作經驗，所以可以通過課外調查，來認識各種不同的工作。調查的對象可以是父母、親戚、鄰居等。通過調查學生就會認識到，不同的工作其工作內容也各不相同，不同的工作承擔著不同的社會職責，為社會做的貢獻也不同。學生在調查的過程中，要邊調查邊記錄不同工作的性質、特點、工作內容等。學生調查完畢后，可以在英語角中進行交流。通過交流，學生不僅鍛煉了口語和聽力，還認識了不同的工作，增長了見識。最后，學生可以根據自己調查活動的感想，寫一篇調查報告。在報告中，學生除了可以寫調查到的工作，還可以描述自己理想的工作，有助于鍛煉學生的英語寫作技能。

總之，通過恰當的方法導入英語新知識，鼓勵學生自主合作探究，以及參加課外實踐活動，有助于學生高效掌握英語知識，提高學生應用英語的能力，促進其全面發展。

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