《溶液的滲透壓》信息化教學的課堂設計

【摘要】隨著信息技術的發展，加之學生對信息技術的應用表現出很大的熱情，信息技術在教學中的應用也愈加普遍和重要，本文以溶液的滲透壓為例，從教學內容分析、學情分析、教學設計以及教學反思四個方面進行了信息化教學的課堂設計。

【關鍵詞】溶液的滲透壓 信息化教學 課堂設計

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0156-02

信息化教學，是在現代教學理念的指導下，借助信息技術展開教學的一種教學方式。在信息化教學中，課堂組織、教學形式等教學活動都與傳統教學不同[1]。本文以溶液的滲透壓為例來說明信息化教學的課堂設計。

一、學習內容分析

《溶液的滲透壓》包括三部分內容，分別是滲透現象和滲透壓、滲透壓與溶液濃度和溫度的關系、滲透壓在醫學上的意義。

1.學習目標

知識目標：掌握溶液的滲透壓、滲透濃度的計算以及等滲低滲和高滲溶液。

熟悉溶液的滲透現象、晶體滲透壓與膠體滲透壓。

了解反滲透、血液透析技術。

技能目標：通過滲透壓的學習，能解釋生活中與滲透壓相關的現象。

情感目標：通過滲透壓知識解決生活中的問題，體驗知識的應用；通過合作學習的過程，樹立團隊合作精神。

2.學習重點

滲透現象、滲透濃度的計算。

3.學習難點

滲透濃度的計算。

二、學情分析

學生屬于形象思維能力強于抽象思維能力，在教學時要注意將邏輯性太強的知識轉化為形象思維能力。

三、教學設計

1.教學設計思路

在充分利用信息化技術的基礎上，讓自主、高效課堂成為可能，整節課以學生為主體，最大限度調動學生自主學習、合作學習的能力。每個知識點按照下面的程序進行。本次課共有3個知識點。

通過案例提出問題→學生分組觀看微課、討論→小組代表匯報討論結果（包括結論和疑問）→老師點評總結→與學生共同歸納知識點

2.教學過程

（1）溶液的滲透現象和滲透壓

1）兩個概念一個條件

通過觀看比爾蓋茨喝糞便凈化水，提出問題，什么機器這么神奇？原理是什么？原理是滲透，現在大家看視頻，看完后小組討論解決兩個問題，一是滲透、滲透壓的概念？二是滲透現象產生的條件？導入新課，學生看老師制作的微課，微課中以動畫形式展現微觀世界微粒的滲透現象，小組代表匯報、老師點評總結、與學生共同歸納知識點，回答問題。

根據前面的結論隨即提出問題：若在濃度低的溶液上方施加大于滲透壓的壓強，會有何結果？提出反滲透的概念，接著看圖片反滲透的應用——海水淡化，血液透析、自來水凈化。

（2）滲透壓與溶液濃度和溫度的關系

總結滲透壓提出問題滲透壓和哪些因素有關呢？講解滲透壓公式。

（3）滲透壓在醫學上的意義

1）滲透濃度

通過說明人體存在的物質提出滲透濃度的概念。

2）等滲、低滲和高滲溶液

先學習概念，再提出問題：臨床上大量輸液時為什么要輸入生理鹽水？接下來分組計算生理鹽水的滲透濃度，發現生理鹽水屬于等滲溶液，那為什么臨床上輸也要輸入等滲溶液呢？分組看老師做的微課—正常紅細胞在等滲、低滲和高滲溶液中的形態，然后小組代表回答問題。

3）晶體滲透壓與膠體滲透壓

分組討論學習，理解記住概念即可。

四、教學效果與反思

本次課采用了信息化教學設計的思想， 整個教學是在網絡環境下進行的，取得了非常好的教學效果。在本課程的教學過程中，通過案例導入、問題引導教學發現學生分析問題、解決問題的能力得到大幅度的提升；通過小組討論教學增強了學生的合作學習意識、團隊意識和信息交流能力；通過小組之間的互評、小組內部的評價，活躍了學生的思維，培養了學生的民主意識。同時，運用信息化教學設計模式教學，教師的專業信息素養也得到了培養與提高，真正實現了教學相長[2-3]。

參考文獻

[1]張淑鳳 王海杰 劉嘉坤.終身學習時代創新基礎化學教法的探索與實踐[J].中國校外教育，2015，（7）：1-4.

[2]張淑鳳 王海杰 王磊.淺談反思性教學與教師教學能力的提高[J].衛生職業教育，2010，（07）：26-27.

[3] 蔣俊正.建構主義學習理論指導下的電子信息課程“幕課”教學探討[J].教育教學論壇，2015，12：168-169.

基金項目：河北省教育科學研究“十二五”規劃2013年度重點課題（13051011）。

作者簡介：王海杰（1978-），男，中一，滄州市第二中學，主要從事化學微課教學及其研究。endprint