多措并舉，學好文言文

孫志敏

【摘要】文言文歷來都是學習的難點，學好文言文并非一日之功，需要不斷積累。如何提高文言文的閱讀能力呢？本文從四個方面進行了論述：從誦讀入手，培養語感；理解文言文中的重點實詞和虛詞，積累必要的文言知識與常識；再通過練習鞏固已有知識，提高文言文作答的能力；適當的課外遷移，在擴大知識面的同時提高學生的審美趣味。

【關鍵詞】誦讀 積累 遷移

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0149-01

文言文閱讀能力是高中生必備的能力之一，也是學生綜合能力的重要組成部分。長期以來，初高中在教學上對文言文閱讀能力的要求本身是不同的，初中對文言文的要求是能讀讀背背就可以了，而高中方面的要求是能夠閱讀淺顯的文言文。從實際教學效果來看，高中生最頭疼的仍然是文言文，高中生文言文閱讀仍然存在諸多不足，對文言實詞和虛詞的意義理解不準確，文言句式不能很好掌握，詞類活用對有些學生來講本身就是一頭霧水。在十幾年的教學中，我曾做了不少探索，在這里大膽寫下來，也請方家不吝賜教。

一、重視誦讀的基本作用。

學習文言文，首要一點是讀。從誦讀開始，我們一定要注重誦讀的基礎性作用。著名教育家葉圣陶先生曾說“多讀作品，多訓練語感，必能駕馭文字”。我們也常說“書讀百遍其義自見”。誦讀在文言文的學習中所起到的是一個基礎性的作用，想要提高文言文閱讀的能力，必須從誦讀入手。

正確的誦讀，所起到的作用是十分重要的。

首先，誦讀能夠激發學生的閱讀興趣。通過誦讀，學生可以感受文章的抑揚頓挫，領略節奏的跌宕起伏，體會情感的悲歡離合。誦讀所帶給學生的是一種美的享受，能真正激發起學生的閱讀興趣。其次，誦讀可以培養語感。誦讀所培養語感，實際上是把文言語體變為自己的語言習慣，在語感培養的過程中，一些實詞、虛詞的用法，句式的特點也就記住了，甚至連語氣語調，情感都能品味的出來。再次，誦讀可以加深印象，鞏固記憶。文言文教學是從基礎的字詞開始的，學生對實詞虛詞的理解是整個文言文學習的基礎。學生在反復誦讀的過程中，文章中的字、詞、句會不知不覺的裝進學生的腦子里。長期堅持，積累自然豐厚。

二、夯實基本功，注重文言字詞積累

實詞和虛詞是整個文言文的構成，因此學習文言文要從學習基本的文言實詞虛詞入手。高考要求考生掌握120個重點實詞和18個重點虛詞。這120個實詞和18個虛詞基本上存在于現行的語文課本中。因此，首要的就是立足于課本。把教材中的文言文吃透搞懂，積累最基本的知識，這是正確翻譯和理解的前提。

其中最為重要的是文言實詞。如何才能學好文言實詞呢？關鍵一點就是歸納與總結。通過記憶記住，或者能夠通過語境辨識文言實詞的意義。我們常用的卡片式總結、語境式練習都是可選方式。反復練習，通過設置不同的語境，多向理解，多維度理解重點實詞。

除此之外，還要培養學生能自主推斷文言實詞意義的能力。指導學生推斷文言實詞意義可以從以下幾個方面入手：

1.語音推斷，主要針對的是通假字。通假字在語音上往往相同或者比較接近，通過通假釋義，往往能夠推斷出該詞的意義。

2.字形推斷，我們的漢字中有百分之八十左右的形聲字，根據漢字的形旁去推斷漢字的意義也是我們常用的實詞意義推斷法。

3.并列關系推斷，處在相同位置關系上的詞，詞義往往相同或者相反，利用文言文中的這種并列或者對稱關系有時候也不難推斷出實詞的意義。

4.成語聯系法，成語具有古語性的特點，成語中保留了一些古漢語的基本詞義甚至句式結構。利用成語的這個特點，我們可以推斷出一些實詞的意義。

5.現代漢語比照法，用現代漢語中的雙音節詞和古漢語中的單音節詞進行比較，在原單音節詞的前面或后面加上一個字，組成一個雙音節詞，以此來推斷實詞的含義。不一而論，推斷實詞意義的方法還很多，但是實詞的基本含義是必須要掌握的，這是基礎，這是整個文言文學習的基礎。

三、勤加練習，鞏固所學知識。

學生發憷學習文言文，原因很多，除了在誦讀上的障礙之外，文言文實詞活用，文言文句式特點等都是學生比較頭疼的。要解決這些問題，給學生一定量的練習是非常必要的，通過練習掌握規律，抓住特點，從而解決問題。當然，適量即可，沒必要搞題海。舉個例子：當一個動詞處在名詞的位置上（做主語或賓語）時，自然就是活用為名詞了；同理，當名詞后面帶上了賓語，自然就是用作動詞了。在練習中抓規律，通過練習掌握規律。在翻譯文言文的過程中，還要教學生掌握一些文言文翻譯的方法。平時老師們提的比較多的是六字法（留、刪、換、調、補、貫）。學生能夠把文言文比較準確的翻譯成現代漢語，實際上就初步達到了教學目的。

四、由內而外，學會知識遷移。

文言文學習的過程實際上是由生而熟，再由熟而生的過程，學習課內的知識的時候，學生起初不熟練，通過不斷學習而逐漸的熟練。再由課內較為熟練的篇目逐漸轉到課外的不熟練篇目。知識的遷移過程，也是學生知識體系豐富的過程。課外閱讀是課內閱讀的延伸、鞏固和補充。

在篇目的選擇上，應該從以下幾個方面入手：

1.著眼于學生的審美情趣的提高，選擇文質兼美，對人的美好品格形成有一定的影響力的文章。

2.著眼于高考，近幾年高考試題主要考查的是人物傳記，以史傳文學為主。在選擇課外篇目上，選擇有代表性的史傳作品，與高考接軌。

3.不拘一格，突出選文的多樣性。除了史傳文學之外，我認為小說、散文、戲劇、甚至一些議論文體都可以選來。這既體現形式的多樣性，也突出了思想內容的多樣性。

把精讀和博覽結合起來，在實際運用中提升學生文言文閱讀的能力，時間一長，文言文遷移閱讀的能力就會逐步提高。

學好文言文并非一日之功，需要不斷積累，多種措施共同運用，只有這樣才能準確理解文言文，才能學好文言文。

參考文獻：

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[2]葉蒼岑.《中學語文教學通論》[M].北京教育出版社，1984年.

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