信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究

陶燦功

【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地進(jìn)行融合，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè)意投入到探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有機(jī)融合，構(gòu)建教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 學(xué)習(xí)方式 有效學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）52-0146-02

一、構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)模式

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

在課堂的開始階段，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同歸納梳理問(wèn)題，從而形成需要解決的“主干”問(wèn)題。

如在教學(xué)《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》時(shí)，課件顯示本單元主要內(nèi)容的一棵“知識(shí)樹”，今天我們學(xué)習(xí)這里面的“求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)”。看到課題，你能提出什么問(wèn)題？學(xué)生提出：怎樣求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)？和求整數(shù)的近似數(shù)的方法相同嗎？教師通過(guò)對(duì)問(wèn)題的梳理，形成自學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。

2.自主探究，合作交流

讓學(xué)生通過(guò)嘗試探究或自學(xué)教材，獨(dú)立解決問(wèn)題，利用師生或生生互動(dòng)的方式檢查自學(xué)情況。針對(duì)自主嘗試中不能解決的典型問(wèn)題，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生討論交流，進(jìn)行點(diǎn)撥；對(duì)于難以理解的抽象問(wèn)題，教師精講。在展示交流時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師上臺(tái)講解，其他學(xué)生可向小老師提出問(wèn)題，或者補(bǔ)充；然后小老師反過(guò)來(lái)提問(wèn)，檢測(cè)同學(xué)們是否理解。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，是在生生、師生互動(dòng)中進(jìn)行，學(xué)生的表達(dá)能力、傾聽(tīng)能力、思維能力都得到了提升。

3.創(chuàng)新運(yùn)用，拓展升華

在課堂的鞏固環(huán)節(jié)，針對(duì)所學(xué)知識(shí)，利用多媒體，出示形式多樣的基礎(chǔ)性習(xí)題和拓展性習(xí)題，達(dá)到鞏固新知的目的。該環(huán)節(jié)也可放手讓學(xué)生嘗試編題，相互交換解答。

二、信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)融合

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)合理的進(jìn)行融合，這是信息時(shí)代的要求，也是課程改革的需要。如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，我們從課堂的以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了探索：

1.運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

“興趣是最好的老師”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿向往，具有良好的學(xué)習(xí)興趣，是我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要目標(biāo)。

例如，在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)——《認(rèn)識(shí)小數(shù)》一課時(shí)，利用多媒體課件展示超市購(gòu)物的情景，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)幫助小同學(xué)認(rèn)出商品標(biāo)簽上的價(jià)格，從而引出小數(shù)。多媒體課件一出示，學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)，并感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，可以有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，解決教師難以講清，學(xué)生難以理解的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了幫助學(xué)生理解“為什么車輪一定要做成圓形”？這時(shí)可出示課件：一個(gè)正方形車輪在公路上行駛，上下顛簸；又出示一個(gè)橢圓形車輪，還是上下顛簸；最后開出圓形車輪，車子平穩(wěn)快速地行駛著。這樣通過(guò)課件演示，學(xué)生很直觀地理解了這是根據(jù)“在同一個(gè)圓中，所有的半徑都相等”的原理，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又利用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣利用多媒體，形象地演示了知識(shí)生成的過(guò)程，突出了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)，又滲透了極限的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。

3.合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高練習(xí)的效率

“練習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要組成部分。高效的練習(xí)可以使學(xué)生加深對(duì)概念的理解、對(duì)方法的掌握，形成完整的知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，節(jié)省課堂上抄題的時(shí)間，可以增加練習(xí)的容量和趣味性，提高學(xué)生練習(xí)的興趣。

例如：為了提高學(xué)生的口算能力，每節(jié)數(shù)學(xué)課我們都設(shè)計(jì)幾分鐘的口算練習(xí)。如果利用傳統(tǒng)的出示“口算卡片”的形式，存在一定的弊端：不僅訓(xùn)練的學(xué)生面少，一部分學(xué)生還受座位的影響，看不到卡片上的算式。如果利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師把要訓(xùn)練的題目在屏幕上逐個(gè)出示，全體學(xué)生在口算紙上直接記得數(shù)，大大提高了訓(xùn)練的效率，培養(yǎng)了學(xué)生的口算能力。

由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，解決教師難以講清，學(xué)生難以理解的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 促進(jìn)了信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，有效轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念和提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，真正落實(shí)新課程理念。

本文系2013年度河南省“十二五”教育信息技術(shù)研究課題《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的研究》（教電教2013 852）研究成果。endprint