如何提高小學數學課堂教學效率

謝發強

【摘要】課堂教學效率其實就是在有效時間內取得更好的課堂教學效果，所謂有效，也就是取得好的效果。本文就自己任數學教學16年的一些經驗和較為成熟的做法，從課前的準備，目標的確立，課堂導入，問題的設置，動手實踐，練習題的設計，激勵性教學評價等幾個方面，針對何提高小學數學課堂教學效率做一歸納總結。

【關鍵詞】有效 思維 參與 多元化

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0116-02

小學生的自我控制能力差，注意力集中的時間大約在15至20分鐘，那么如何利用好這20分鐘左右的時間，以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果，這對每一位數學老師而言，是一個挑戰，也是一個永遠的課題。

一、課前準備要充分，教學目標要明確

教師的課前準備包括充分的知識儲備，撰寫詳細的教案，各種教具與課件的制作，情緒上的一些醞釀，心理上的一些準備。充分的課前準備能讓老師更加的自信，是一節有效課堂開展的先決條件。

要想提高數學課堂教學效果，必須有一個明確而又完整、切實可行的教學目標，要科學地制定教學目標必須做到以下幾個方面：

1.全面學習《小學數學教學大綱》，掌握大綱內容、了解大綱精神、明確大綱要求。比如在教學長度、時間、重量和面積等知識時，課本是根據先簡單后詳細，先感性后理性的原則編寫的，只有熟讀大綱、掌握大綱的要求，才能制定出科學、準確、合理的教學目標。

2.要靜心和教材對話，領會教材安排意圖。對每一課，每一練習中的各個題目，進行深入研究，分類總結，提煉制定深層次的教學目標。

3.要準確掌握本班學生的學習情況，防止制定的目標太大，太少，落實不到位，導致課堂教學時間白白。

二、導入要巧妙，新穎，有吸引力

不論是那種類型的數學課，老師都離不開怎樣導入這樣一個問題。一節課的優秀與否，學生課堂學習的積極性怎樣，導入是關鍵，它直接關系到這節課的成功與否。關于導入我覺得應該注意兩個方面：

1.導入要巧妙，要有吸引力，既要能引起學生的興趣，又要能激發學生的求知欲，喚醒學生的學習內驅力。比如在教學《能被3整除的數的特征》時，我先讓學生動手算582能不能被3整除，然后讓學生考老師，學生任意寫一個多位數，我迅速判斷能不能被3整除，學生感到十分好奇，這時候要抓住機會，順勢導入新課，很好地調動了他們學習新知識的興趣。

2.內容不能過多，耗時不能太長。導入可分為借助故事導入，利用問題巧妙導入和設置懸念誘導新知，但不論是哪一種，都是為了更好地激發學生的學習情趣，調動課堂注意力，讓學生一心參與到新課的學習當中。切忌在導入中講解大量知識，開展大量活動。

三、設置有效的課堂提問

問題是思維的起點，創造的起點，是數學的心臟，是數學課堂教學的線索，因此，在數學課堂教學中，課堂提問尤為重要。關于問題的設置我認為要注意以下幾個方面：

1.設置的問題要有價值。教師引人入勝的提問是激發學生積極思考的動力，為此，每一個問題的設置不能過于隨意，草率。曾聆聽過一位老師的公開課，學生回答最多的的語段是“對”、“是”，那么這樣的問題就失去了學生思考的意義。

2.設計的問題要難易度適中，要靠近學生學習的“最近發展展區”，讓大多數學生想一想能有答案。如果太難，就失去了思考的價值，太簡單又沒有了意義。

3.設計的問題要有層次性，要照顧到每一個學生，各個層次的學生，爭取每一個學生都能在課堂上有機會發言，讓他們都有收獲，都有內心成功的體驗。

4、課堂提問要有正對性。提出的問題要為學習新知識服務，不能盲目的機械性的提問，因此，課堂提問要能激發學生的求知欲望，有效促進學生積極參與到課堂活動中來。

四、重視動手實踐

數學課雖是一門理性思維的學科，但小學生的形象思維發展能力要遠勝于理性抽象思維能力，因此，小學數學教學要取得好的教學效果，必須要調到全體學生積極主動的參與到活動中來，因為只有親自參與，動手實踐后，才能真正將所學知識消化，貫通，通過實踐讓學生在“觸摸”中感知理解和掌握數學知識，會有事半功倍的效果。

比如在教學求不規則物體的體積時，通過課件的展示或語言描述，發現學生理解不到位，于是在第二天的課上讓每一組同學準備一個圓柱體容器，適量的水，一個可以下沉的不規則物體，然后讓他們自己探索求不規則物體的體積，學生動手參與，效果良好，一節輕松、高效的數學課在學生的操作中完成了。

五、練習題的設置要多元化

練習題是將數學知識熟練掌握，學以致用的載體，所以，教師在設計練習題的時候要結合學生實際，要面向全體，在某種程度上充分調動學生的主體性，啟迪學生思維，適應每個學生的個性發展，使練習題能真正成為培養學生思維能力，檢測學生學習效果的工具。在設計練習題時，要注意下面三個方面。一是不能只注重知識目標，而忽視其他目標的落實。二是不要設計大量重復性的練習題，加大學生的課業負擔。三是形式上不能過于單一、呆板。

總之，高效的課堂就是有效率的課堂，充實的課堂，也是關注每一位學生發展的課堂，更是師生共同成長的課堂。高效的課堂教學是師生的共同追求，是評價一位老師優秀程度的關鍵。要上好一節高效率的小學數學課，就要求教師從課前的準備、課堂教學的開展，到課后的反思，各環節做到準、實、活，也要求每位數學老師隨著社會經濟的發展，永不停歇地去學習和研究。

參考文獻：

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