應用型背景下環境類專業實踐教學體系的構建

顏雄+李文昭+蔡深文

【摘要】應用型人才培養是地方高校轉型的重中之重，而實踐教學體系的構建是應用型人才培養的關鍵。本文結合環境類專業特點，介紹了環境類專業發展現狀及培養目標、環境類專業實踐教學體系的初步設計、具體構建等方面的做法，以及取得的特色和創新。

【關鍵詞】應用型 環境類 實踐教學體系

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0110-02

隨著“綠水青山就是金山銀山”的理念深入人心，以及政府和社會對綠色環保和經濟可持續發展的關注，環境類專業“應用型人才”的培養也有了新的要求。“應用型人才”的根本任務是培養在工程、生產、管理和服務等一線的高級應用型本科人才，理論教學與實踐教學相結合的程度將較大程度的影響教育質量，而實踐教學在本科人才培養方案中應當占有較高比重和非常重要的地位[1]。因此，構建科學、完善的實踐教學體系，實施實踐教學改革，對培養本科學生的工程能力與創新能力，提高學生綜合素質具有十分重要的意義[2，3]。

一、環境類專業發展現狀及培養目標

我國高校的環境科學相關專業始于上世紀70年代， 從1992年的世界“環境與發展”大會召開以后，我國高校的環境專業得到了飛速發展[4]。國內的環境類專業逐漸增多，培養方案日趨合理，課堂教學日趨合理，但環境科學與工程專業的實踐教學體系仍不夠完善，因人設課的現象依舊不能避免，課程設置與社會脫節，就不能適應新時代發展的需要，不能滿足社會對人才的需求。

遵義師范學院資源與環境學院于2014年開始招收應用化學專業（環境監測與評價方向）和應用化學專業（環境治理工程方向）的學生，在此基礎上，根據西部大開發和貴州發展實際，于2015年開設了環境科學與工程專業，旨在培養學生學習環境科學與工程方面的基礎理論知識和專業知識，接受科學研究和工程設計的基本訓練，掌握認識環境問題、解決環境問題的基本能力，具備良好的科研素養、工程職業道德、追求卓越的態度和強烈的社會責任感。學院對于實踐教學進行大量的改革和實踐，由實驗、實踐、實習、畢業設計等環節組成，正逐步形成有貴州特色的應用型實踐教學體系。

二、環境類專業實踐教學體系的初步設計

實驗課是高校教育的一種最行之有效的教學形式，環境類實驗可以鍛煉學生的工程能力和創新能力。為使學生能真正掌握發現問題和解決問題的能力，教師普遍認識到應將被動實驗轉化為主動探索，確定了教學、科研相互促進的發展模式。介于此，我校環境類專業構建了“基礎實驗-專業實驗-綜合實習-畢業設計”四階梯的實踐教學體系，充分體現了立體化和遞進性的特點。

三、環境類專業實踐教學體系的具體構建

1. 基礎實驗

在一年級、二年級的前期公共課理論學習階段，環境類專業培養方案都設置有基礎化學、儀器分析、微生物等基礎實驗。其中主要有無機化學、有機化學、物理化學、高等物理等實驗課，且每門基礎實驗課不同于其他專業的基礎實驗，都是根據學科特點和地方特點有針對性地設置實驗項目[5]，不僅要達到普及學生基礎理論的目的，更要注重從大一就開始培養學生聯系專業的實驗能力。

2.專業實驗

環境類學科是技術性和操作性都很強的學科，因此，開設的實驗課程占據了畢業要求的175學分的重頭，意在鍛煉扎實的專業基本功。環境化學實驗、環境生物技術實驗、環境微生物學實驗、環境監測實驗、環境生態學實驗、大氣污染控制工程實驗、水污染控制工程實驗、固體廢棄物處理實驗、土壤農化分析實驗等專業基本實驗課程均有開設，且與當地的環境、生態、經濟緊密聯合。但實驗學時和學分均有所下調，而針對當前新形勢的發展，隨著國家陸續頒布了“氣、水、土”十條，以及環境影響評價的重要性，實踐教學體系增設了固體廢物資源化實驗、敏感區域噪聲污染實驗、土壤環境監測實驗、市內空氣監測實驗、海綿城市設計實驗、環境影響評價監測實驗等，并要求學生自行設計和完成相關實驗，極大的拓寬了學生的專業視野以及鍛煉了創新思維能力。

3. 綜合實習

為了讓學生的學習更有綜合性、系統性，應用型的實踐教學體系設置了“野外環境監測、水污染控制工程課程設計、大氣污染控制工程課程設計、固體廢物處理與處置課程設計、土壤環境監測與評價、環境污染治理見習、專業綜合技能實習”等環節，在不同的年級、寒暑假設置了不同難易程度的綜合實習，培養學生面對實際問題，能應用專業知識，解決問題的綜合能力，以及完成自我設計、培養創新意識能力。

4. 畢業設計

畢業實習是全面理論聯系實踐、了解社會、發現并解決問題的階段。我院環境類專業采取“3+1”模式，即大三暑期開始，學生的畢業實習充分利用校內外實踐基地，讓學生在充足的時間內得到充分的鍛煉。分別在企業、政府、事業單位進行實習，如垃圾處理廠、污水處理廠、企業內部污水處理站、環境評價公司、市產品質量檢驗檢測中心、縣市環保局等單位進行，每個單位分別設置一個帶隊老師，定期檢查和匯報實習動態，并回訪實習單位用人情況。

四、環境類專業實踐教學體系的特色和創新

1.教學方法多樣

一改傳統的講授法，采取多種PBL、翻轉課堂、啟發式教學、小組討論、MOOC等多樣化教學方法，豐富教學手段，使得實驗課程互動性增強、趣味性增強、參與度增強。

2.實驗規范嚴謹

為使每位同學都最大程度參與到實踐動手中，建立小組制，且實行小組組長輪換制，小組之間監督制，充分調動每個人的積極性，做到每個實驗有預習報告、操作報告、總結報告，以及完成最重要的思考報告。重視現場操作性，強調思維創新性。

3.完善校內實驗平臺

目前，我院已建設實驗室5個，分別為大氣污染控制實驗室、環境生物實驗室、生態實驗室、土壤環境實驗室、固體廢棄物資源化實驗室，實驗面積達2000平米，現有儀器設備1000多萬，盡最大程度滿足和完善實驗需要。目前正籌劃成立第三方檢測機構。endprint

4.搭建校外實踐基地

作為地方性院校，應當積極“走出去”，充分依托地方優勢資源[6]，了解企業所需，解決企業實際困難，并為專業建設校外實踐基地。學院已與市縣環保局、市產品檢驗檢測中心、遵義市供排水有限責任公司高橋污水處理廠、貴州歐瑞信環保科技有限責任公司、林源醫藥化工有限公司、遵寶鈦業有限公司、貴州江航環保公司、貴州蔚藍環保公司簽訂了合作協議，為學生提供課程見習、專業實習、畢業設計等實踐基地。并聘請相應實踐基地技術人員作為校外導師。

5.實行課內實踐，推行“16+2”

為提高學生實踐學時的比例，大部分理論課都壓縮了一定的課時，同時增設了課內實踐課程，在學習理論的同時，增加課程內的實踐環節，并納入考核范圍。推行“16+2”學習制，即最后兩周作為集中實習實踐周，加強實踐操作性。

6.推行本科生導師制，重視畢業設計

重視學生培養的連貫性，從大一開始，每名學生便選配了相應的博士或副教授以上職稱作為導師，大學四年間負責培養學生的專業技能、創新思維以及工程設計能力。尤其是畢業設計（論文）階段，每位導師將從選題，到實驗，到設計，到完成，到答辯過程都嚴格把關。

7.以科研促進教學

學院鼓勵學生積極申報大學生創新創業訓練計劃項目、大學生科研訓練計劃（SRTP），通過實踐發現，解決實際問題，從科研訓練中，提高實踐創新能力和工程設計能力。目前，我院已獲得2項國家級和6項省級大學生創新創業訓練計劃項目立項。

8.成立生態環保協會

以環境類學生為主體，在全校專業學生范圍內組織成立“生態環保協會”，利用周末和寒暑假期間，參與學校和社會實踐，充分發揮學生社團的主觀能動性，提高實踐創新能力，加深學生對社會以及對本專業的了解，逐漸成為高素質的應用型人才。

參考文獻：

[1]汪萍，何英，陸正福. 信息與計算科學專業的數據結構與算法課程質量的分析與提升[J]. 高等理科教育：教育教學研究專輯（一） ，2010（ 1） ： 166-169.

[2]祖波，蔡慶，祖建，等.環境科學與工程專業實踐教學環節的探討[J]. 環境科學與管理，2008，33（ 12） ： 5-7.

[3]譚峰亮，汪力.應用技術大學轉型環境下工科實踐教學改革[J]. 產業與科技論壇，2016，15 （ 17） ： 191-192.

[4]張明泉，曾正中，陶燕，等.環境科學專業各實踐教學環節的內容與方法研究[J].高等理科教育，2003，（5） ： 28-31.

[5]鄧華，胡樂寧，蒙冕武. 環境工程專業實踐教學環節的構建與實踐[J].大學教育，2015，（4） ： 150-151.

[6]劉培，曹鵬，王雙，等. 應用型本科院校環境工程專業實踐教學體系的改革與實踐[J].廣東化工，2015，42（18） ： 201-202.

課題來源：1.貴州省本科教學工程項目：應用型導向下環境科學與工程“兩平臺雙能力”專業實踐教學體系的構建與實踐；2. 貴州省教育科學規劃課題：貴州省地方高校青年教師教學學術發展機制研究；3.遵義師范學院教研項目（15-13）；4.遵義師范學院教研項目（15-14）。

作者簡介：顏雄（1981-），男，漢族，湖南邵陽人，博士，副教授，單位：遵義師范學院資源與環境學院，研究方向：土壤生態，教學管理。endprint