新課程背景下高中數學教學方法研究

譚園園

摘 要：隨著新課標改革和素質教育的不斷發展和推進，傳統教學中存在的弊端和限制以及潛在的對于學生個人發展的約束都漸漸顯露出來。在高中數學教學課堂中，需要進行進一步改革優化，引入新形勢下對于教學提出的生本教育理念，融入高中數學教學課堂中，以達到更好的教學效果。通過生本教育理念的實施，摒棄傳統數學課堂教學中存在的弊端，進行學生實踐探究能力的培養，從而更好地實現課堂知識的學習。主要闡述在新課程背景下高中數學教學改革優化的必要性分析及具體實現的策略分析。

關鍵詞：高中數學；探究式教學；新課標改革；自主能動性；生本教育

一、新課程背景下高中數學教學改革優化的意義分析

（一）教育發展以及教學的需要

在新課程背景下，究竟我們需要進行怎樣的教育，才能夠更好地培養學生成為國家棟梁之才。我們漸漸意識到傳統應試教育給高中數學教學帶來的多方面限制和弊端。傳統教學中，老師包辦式教育早已深入人心。而隨著教育的不斷改革和優化，我們明白了教學改革的必要性。

（二）數學學科本身特性的需要

數學作為一門充滿邏輯性和科學性的學科，在教學過程中必須進行充分有效的教學準備。傳統的高中數學教學模式過分強調數學需要死記硬背以及反復練習，才能夠取得更好的成績。應試教育帶來的題海戰術并不一定能夠很好地讓學生進行知識的理解，但是它嚴重影響了學生對于高中數學的學習興趣，對學生今后繼續深入學習數學埋下了隱患。所以，我們需要進行高中數學教學的改革和優化。

（三）學生個性化發展的需要

對于高中學生來說，他們不再只是一味聽從，更多學生擁有了自我獨立的思想，他們更傾向于對知識進行獨立自主的思考和研究。而傳統包辦式教育遠遠不能夠滿足學生自我發現，自我挖掘的意愿。應試教育期盼的唯分數論好似希望學生都是一樣的，但事實并不是如此。我們需要尊重學生的差異性，進行個性化的教學和引導。

二、新課程背景下高中數學教學改革優化的策略分析

在高中數學課堂教學過程中，學生的課堂主體地位應該被正視和利用，通過數學教學的不斷改進和優化進一步實現學生的個性化發展和教育的質量提升。那么，我又該如何進行新課程背景下高中數學教學的改革優化呢？接下來，我們來討論闡述幾個可選的策略：

（一）構建學生課堂主體意識

在學生的數學學習過程中，學生應該作為學習的主角。作為課堂學習的主體，而老師僅僅是引導學生前進的指路燈。傳統教學中剝奪了學生的課堂主體地位，進行教師包辦式教學，其弊端和限制已經漸漸顯露出來。在新課程背景下，我們要摒棄傳統落后的應試教育理念，創建符合社會教育的生本教育理念，結合新理念進行學生課堂主體意識的構建以達到高中教學改革優化的實施。例如，在學習《概率》這一課程時，應該由老師進行巧妙引導，讓學生對于概率在實際生活中體現的方面進行思考和討論，再結合教材內容和知識點的結合進行學習。這些探究和思考的機會都應該交給學生，使學生漸漸養成自主探索思考的良好習慣，慢慢接受新課程中自己課堂主體地位的發揮。

（二）創設課堂教學知識情境

數學是一門極具藝術感的學科，也是一門深奧的學科。在大多數人眼里都是極具挑戰性的，甚至有些學生十分害怕和抵制數學的學習。為了解決這些問題和弊端，新課程標準也提到對于課堂完整性把握的實施。我們進行數學課堂教學時，不能單純進行知識的傳授和教學，而應該引導學生結合實際生活進行理解和思考，才能發揮學生的自主能動性進行學習。

（三）多樣化課堂教學模式

隨著科技和社會的不斷發展，各種多媒體教學設備也應運而生。新形勢下的高中課堂教學中，我們應該盡可能利用好更加先進便捷的工具進行教育的改革和優化，進一步多樣化課堂的教學模式，激發學生更加濃厚的學習興趣，幫助課堂知識點更好地展示和教學，引導學生進行自主思考和探究實踐。例如，在《空間幾何體的三視圖和直觀圖》一課中，作為一門抽象的學科，傳統教育往往會遇到一些瓶頸，不能夠很好地講解一些抽象概念，這就會導致一些空間想象力不好的學生不能夠很好接受教學，從而產生對于數學的厭倦心理，導致學困生的產生。在利用多媒體設備后，利用科技，教師可以更加便捷地進行知識點展示和講解，從而更好地實現數學教學效果的優化。

本文在新課程不斷推進的背景下，以學生為主體，正視其課堂主體地位，通過對學生課堂主體意識的構建，依托老師巧妙地引導和教誨，進行教學知識情境的創設，利用多媒體設備多樣化課堂教學模式，以達到高中數學課堂教學的優化和改革。

參考文獻：

[1]李生發.新課程背景下高中數學教學方法初探[J].學周刊，2013（6）：116-117.

[2]楊歡濤.高中數學教學方法初探：基于新課改的背景下[J].成功（教育版），2011（1）：230.

？誗編輯 孫玲娟endprint