新課標下的高中歷史教學探索與實踐

李秀麗

摘 要：隨著教育事業的完善，在新課程標準的指引下，教師要尋找最有效的教學方式，改變傳統的教學模式，接受新的教學理念，來提升高中歷史課程的教學質量。教師要深入了解學生的個體差異，開展以學生為主體的教學模式，促進學生的全面發展。

關鍵詞：新課標；高中歷史；探索實踐

我國的教育事業在不斷發展，一直提倡新理念的教學方法，在新的課程標準下，高中歷史教師迎來新的挑戰，課程中要積極改進教學方法，接受新的教學理念，教學中重視學生的主導地位，引導學生的學習興趣。同時，要優化教材內容，積極改善教學環境，開展多元化的教學方式，確保達到預期教學目標。

一、以學生為本，充分發揮學生的主體作用

在高中歷史教學過程中，教師總是簡單機械地進行教學，強行為學生灌輸知識，在課程中基本不會和學生進行交流，學生總是被動接受教師傳遞的知識，導致教學的質量非常低。隨著教育事業不斷改革，在新課標的號召下，教師要徹底改變傳統的教學觀念，摒棄以自身為主導的教學方式。建立以學生為中心的教學新理念，教學中要了解學生的個體差異，開展針對性教學。在高中歷史教學的課程中，教師要精心設計教學內容，設置一些有趣的問題，激發學生的學習興趣。引導學生的創新思維，讓學生在學習中感受到快樂，真正樹立以學生為主體的教學理念，提升教學

效率。

二、活化教學內容，創設精彩的課堂教學氛圍

教師要明確高中歷史的教學目標和開展方向，新的課程標準分為情感態度、知識與能力、過程與方法這個方向，為了更快更好地達到預期目標，教師要改變簡單直接的教學方式，依據學生的興趣愛好創造新的教學方法，使教材的內容生動形象，激發學生學習的積極性，避免因為枯燥的教學內容，讓學生產生抵觸情緒。教師在課程中要善于運用幽默風趣的語言，活躍課堂氣氛，教學中要用啟發和引導的教學方式，讓學生能深入了解歷史文化知識，感受我國傳統文化的魅力。教師要準確把控課堂的節奏，帶動學生逐步汲取知識，在輕松的學習氛圍中增長知識。

三、加強問題教學策略，發展學生思維

教師設計教學問題時要充分考慮學生的接受程度，如果是學生感興趣的問題，他們就會迅速投入到學習中。如果是他們較陌生的問題，就不會取得預期教學效果。策略問題的主要目的就是要激發學生的學習熱情，提升學生對歷史學習的積極態度。教學中，教師要引導學生來發現教學內容中存在的一些問題。然后讓學生獨立自主地去解決問題，加深對歷史文化問題的理解和印象，鼓勵學生在原有問題上進行創新，促進學生對歷史文化的認知和思考。教師在設置問題時，還需要考慮深層次的問題，比如歷史人物的真實性，歷史文化的開放性等。教師還要針對不同學生的個體差異，設置豐富多樣的歷史問題，以滿足學生不同層次的學習興趣。教師通過設置問題的教學策略，可以有效促進學生的思維發展。

四、充分挖掘教材，培養學生良好的思想素質

高中這個年齡階段的學生身心發育已經較成熟，已經形成一定的人生價值觀念，所以教師在教學中不僅要準確傳遞教材知識，還要肩負起培養學生思想道德品質的責任。讓學生在歷史文化的教學中陶冶情操，堅實自己的文化基礎，教學中教師要為學生樹立正確的人生價值觀念。教師要充分挖掘教材的價值來對學生進行指導，比如在近代歷史的學習中，讓學生對國民黨和共產黨進行比較，這就會使學生對共產黨崇高的理想充滿了敬佩之情。在新課標的指引下教師要開展多元化教學，從學生的思想特點和興趣愛好入手并結合實際教學內容，開展高質量高效率的歷史教學。

五、立足學生發展，實現有效的課堂教學評價

教學中教師要完善評價體系，組織開展教學評價活動，讓學生積極參與進來，針對教學中存在的問題提出建議和對策，教師要及時發現教學中存在的不足，積極對教學方式進行改善。教學評價中學生要針對教學的內容方法等實際問題來進行評價。教師還要對評價體系進行拓展，增添評價內容，要做到師生互評，相互之間提出寶貴意見，找出自身問題，并及時予以糾正，確保在新課程標準下順利開展多元化的高中歷史教學。

總之，本文主要論述的是在高中歷史教學過程中，在新課程標準下確立以學生發展為中心的教學理念，不斷完善教學方法，提升自身的專業素質，加強對學生的思想道德培養，為學生樹立正確的人生價值觀念，促進學生綜合素質的全面發展。

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