農村地區初中生物的發展現狀及對策

莊建亮

摘 要：生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現象和生命活動規律的一門科學。提高生物教學質量，對于學生形成科學探究精神具有重要意義。以農村地區初中生物教學為切入點，分析了農村地區生物教學現狀以及對策，相關建議如下：倡導研究性學習，促進個性發展；引入生活案例，激發學習興趣；滲透情感教育，形成健全人格。

關鍵詞：農村地區；初中生物；山東版；發展現狀

義務教育階段的生物課程是國家統一規定的、以提高學生生物科學素養為主要目的的必修課程，是科學教育的重要領域之一。本人從事農村初中生物教學工作的過程中積累了一些經驗，希望與廣大教師分享一下。

一、農村地區初中生物的發展現狀

首先，農村初中生物面臨教學方式落后的問題。傳統的灌輸式教育仍然可以從課堂教學活動中窺見蹤跡，教師不敢放手讓學生自主探究，學生始終在教師的鞭策下被動參與課堂教學活動。其次，學生學習興趣低下也是一個突出的問題。由于廣大農村地區經濟面貌較為落后，因此教師所能提供的教學資源十分有限，那種一板一眼式的教學內容難免讓學生心生厭倦。最后，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維教學目標的割裂又是一個普遍存在的問題。不少教師沒有關注情感態度與價值觀教學目標的達成，只注重前兩個教學目標的達成，這對于學生的全面發展非常不利。

二、對策

（一）倡導研究學習，促進個性發展

《義務教育生物學課程標準》指出：“倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養。”組織農村初中生物課堂活動時，教師應當大力倡導研究性學習，鼓勵學生發揮主觀能動性，積極參與課堂實踐，促進學生個性發展。

八年級下冊“基因控制生物的性狀”這節課教學中，我要求學生閱讀資料分析“轉基因鼠的啟示”，合作研究如下問題：材料中被研究的性狀是什么？控制這個性狀的是什么基因？轉基因鼠的案例說明性狀和基因之間有什么關系？嘗試推測，生物傳宗接代過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？學生先獨立閱讀材料思考這些問題，然后在小組內進行討論。這個環節為他們提供了研究性學習機會，有效促進了他們的思維能力發展。

（二）引入生活案例，激發學習興趣

雖然農村地區經濟面貌暫時比較落后，但是這里擁有廣袤的自然資源，為生物教學提供了豐富的教學素材。教師可以嘗試在課堂教學中引入與農村生活相關的案例，這不僅會消除學生生物學習的陌生感，還有助于激發學生的學習興趣。

八年級下冊“生物的變異”教學中，我以農村學生常見的花生為案例導入教學，取得了意想不到的教學效果。上課之前，我拿出事先準備好的兩個品種花生，請學生分別觀察這兩個品種花生，談一談發現了哪些不同？我準備了兩大捧花生放在講臺上面，學生通過實物觀察很快得出結論：這兩個品種的花生在顏色、大小、形態方面都存在明顯區別。有人還指出：味道肯定也不一樣。趁此時機，我馬上導入課題：這兩個品種的花生明顯存在差異，那么這些差異究竟是偶然形成的還是由于品種不同形成的？學習了本節課的“生物的變異”部分內容之后，相信大家就可以找到答案了。到這一步，“變異”的概念自然而然導入，學生大大提高了學習興趣，接下來的教學活動都進行的異常順利。

（三）滲透情感教育，形成健全人格

《義務教育生物學課程標準》還指出：“通過義務教育階段生物課程的學習，學生將理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識。初步形成生物學基本觀點和科學態度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎。”情感態度與價值觀是三維教學目標不可分割的一部分，農村初中生物應當滲透情感教育，促使學生形成健全人格。

八年級下冊“保護生物的多樣性”教學中，我出示了一些威脅生物多樣性的資料，然后要求學生扮演瀕危生物，敘述自己遭遇的不幸和委屈。這個角色扮演的方式不僅讓更多學生參與到了教學活動之中，還促使學生對威脅生物多樣性的因素等問題有了深刻認識，有人說道：“保護生物多樣性是一個刻不容緩的課題，正是由于人們的不關注，已經有很多生物永遠離開了我們。面對生物多樣性受到的威脅，我們應該從自己做起，做一個愛護環境和動物的人，保護好生物生存的家園，避免讓更多生物離開我們。”學生漸漸明白了保護生物多樣性的重要意義，本節課教學目標也順利達成。

本文探究了農村地區初中生物教學現狀以及對策的相關問題，希望可以為諸位教師的課堂教學活動提供有益幫助。在今后的課堂教學實踐中，本人也會繼續展開相關教學研究，不斷提高自身教學水平，努力促進學生生物素養的全面發展，同時也為農村教育貢獻自己的一份貢獻。

參考文獻：

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