運用信息技術優化初中歷史教學的探究

夏勇

摘 要：傳統的初中歷史教學中，教學過程枯燥無味，教學效果不高，學生不能真正掌握歷史知識。隨著信息技術得到快速的發展，并普及到了教學中。在初中歷史教學中，通過對傳統歷史教學中存在的問題進行分析，將現代信息技術運用其中，優化歷史教學，為學生呈現一個生動真實的歷史課堂，進而提高學生對歷史學科的興趣。

關鍵詞：信息技術；初中歷史教學；優化探究

在初中歷史教學中，以往傳統的教學方法基本都是采用灌溉教學法，學生處于被動的地位，只能教師在課堂上講，學生在下面做筆記，然后將這些筆記和重點內容死記硬背下來，這樣的學習方式過于枯燥，不能有效激發學生的學習興趣，同時學生也不能夠完全理解教師教授的課程，進而對歷史教學的質量有著影響，所以用信息技術優化初中歷史教學值得探究。

一、傳統初中歷史教學中存在的問題

（一）教學方法過于墨守成規

隨著時代的進步、科學的發展，教學中信息技術的引入，創新的教學方法不斷地涌現出來，但是對于初中歷史教學來說，依然存在墨守成規的問題，在教學中，教師依然采用灌溉式的教學模式，就算在利用信息技術輔助教學時，也只是將這種創新技術采用傳統的教學方式來實現。例如，教師在教學時，只是將黑板板書教學轉化為幻燈片的教學方式，僅僅只是在形式上進行了轉變，其教學內容和方法上并沒有實質的變化，這樣自然不能提高教學效率，也不能激發學生的學習興趣。

（二）教師本身現代信息技術素養不足

由于信息技術的引入，教師需要應用創新的信息技術，但是一些歷史教師對于計算機以及信息技術并不是很了解，因此就很難將其進行良好的應用，更不能結合到具體的教學中，為學生提供生動有趣的教學內容。所以就算歷史教師愿意去運用現代信息技術來創新歷史課堂，但是由于自身現代信息技術素養不足，因此并不能充分發揮其應有的作用，導致課堂教學效果依然不佳。

（三）過度依賴于信息技術導致教學創新變得呆板

一些教師過度依賴于信息技術進行教學，不管課程內容是否符合教學方式，都利用信息技術來進行教學。更有甚者將課堂內容做成一個自動播放的課件，并配上相應的旁白，然后讓學生進行學習。這種方式和傳統灌輸式教學沒有任何區別，所以在本質上并沒有增強教學效果。這種過于依賴信息技術來進行教學，使得教學創新變得呆板，讓學生對這種教學方式產生反感，并減低了學生學習歷史的興趣。

二、用信息技術優化初中歷史教學的策略

（一）運用現代信息技術再現歷史，激發學生的學習興趣

歷史都是講述已經發生過的人和事，如果按照傳統的教學方式，那么只是枯燥而單純的歷史記憶課程，沒有辦法激起學生思維發散和情感的共鳴，進而學生教學參與度低，學習熱情低下，教學效果質量不高。運用現代信息技術將歷史教學內容重現，讓歷史史實真實動態地呈現在學生面前，能將枯燥的教學變得生動有趣，同時刺激學生的視覺和聽覺，帶動學生多種感官來參與教學，有效地激發學生對于歷史教學的興趣，并且幫助學生快速地記憶歷史內容，切身感受到歷史學習的樂趣。比如，在教學《八國聯軍侵華戰爭》時，教師用多媒體來播放辛丑條約簽訂時的情景和八國聯軍攻入北京后火燒圓明園的影視片段，讓學生直觀認識到20世紀初帝國主義列強對外侵略掠奪空前野蠻，真正體會到“落后就要挨打”的道理。這種利用信息技術再現歷史的方式，能將學生帶入歷史的長廊中，切身感受歷史，進而激發學生的學習興趣。

（二）運用現代信息技術創設情境，提高學生知識理解程度

歷史知識比較書面化和抽象性，而初中生正處于形象認知階段，還沒有形成一個成熟的思維體系，在記憶知識時，如果只是機械的記憶，那么并不能促進知識的內化。在教學中運用信息技術來輔助教學，能將書面的歷史知識呈現在學生眼前，讓學生能夠更加理解其中難懂難記的歷史知識，并為學生創設情境，讓學生仿佛置身其中，從情感中去深入了解歷史事件的本質，進而加深對歷史知識的記憶與理解。比如，在學習鴉片戰爭時，教師可以為學生播放《炮子謠》來引入課題，然后為學生播放林則徐虎門銷煙的影視片段，并為學生展示《鴉片戰爭形勢示意圖》《中英〈南京條約〉割讓香港島示意圖》等，加深學生的感性認識，進而有效提高學生對于歷史學習的興趣。

（三）利用現代信息技術來突破難點教學

歷史知識面很廣，除了歷史上的一些事件，還包括許多其他方面的內容，并且一些內容還比較抽象，學生在學習時難以理解。在教學中運用現代信息技術可以輕松突破這些難點教學，將抽象的知識轉變為具體的知識內容，讓學生更加容易理解。

初中歷史教學涉及的內容比較廣，為了使學生更好地理解和記憶這些知識內容，運用信息技術是最好的方法，因為信息技術能使教學內容更加豐富，讓學生更加快速和輕松地獲取教學知識，并對歷史事件來發表自己的觀點，進而有效加深理解度，使教學質量得到提高。

參考文獻：

安暉.運用現代信息技術 優化初中歷史教學[J].中國校外教育，2015（2）.

編輯 魯翠紅endprint