高中物理演示實驗資源的利用與開發(fā)

楊振青+苗啟祥

摘 要：就自己的教學(xué)實踐活動，從提升學(xué)生對實驗的體驗、感受；如何提高物理教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生對物理實驗的動手能力、探索能力以對物理現(xiàn)象和規(guī)律的總結(jié)能力進行講解。

關(guān)鍵詞：高中物理；演示實驗；教學(xué)

隨著時代的進步，為適應(yīng)時代要求在不斷地進行教學(xué)革新。在建立新的基礎(chǔ)教學(xué)課程目標(biāo)和內(nèi)容的同時，對培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)也做出了新的要求。新時代的教育要求學(xué)生學(xué)好各個學(xué)科基礎(chǔ)教育課程的同時，更加注重自我學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)展能力以及創(chuàng)新實踐能力等多項實用能力的培養(yǎng)。而中學(xué)教育在中國基礎(chǔ)教育中扮演著承上啟下的角色，尤其要加強重視。就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力與思維發(fā)散能力來講，學(xué)好中學(xué)物理課程就可以做到。

一、從玩具中開發(fā)演示實驗資源

基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)生受其年齡段限制，愛玩是其天性，這也就導(dǎo)致了玩具對這個年齡段的學(xué)生特別具有吸引力。作為老師應(yīng)該抓住學(xué)生的特性，在物理教學(xué)的過程中可將傳統(tǒng)教具用同樣探究學(xué)習(xí)功能的玩具代替，這樣既能吸引學(xué)生的興趣，也能夠加強學(xué)生的自主動手能力，讓學(xué)生在玩的過程中，主動學(xué)習(xí)到各項物理

知識。

例如，在學(xué)習(xí)均勻加速度這個物理原理時，我們可以將原來用木塊和木板的實驗方式進行改變，原來的試驗其實是在木板上加上壓力或者摩擦來改變速度。這個實驗演示起來十分無趣，學(xué)生普遍難以提起興趣。但是如果我們利用動力小火車?yán)∧绢^做運動，同時將傳感器與電腦連接在一起，將所有數(shù)據(jù)直接用電腦進行計算，既保證了準(zhǔn)確度，同時小火車也能充分保證所做運動為勻加速，實驗的趣味性得到提高，準(zhǔn)確性也得到了增加。

二、從現(xiàn)有實驗室資源中開發(fā)演示實驗資源

在物理老師進行教學(xué)實驗中，其實有很多資源可以利用的，甚至是可以變廢為寶。在學(xué)校物理實驗室中有很多已經(jīng)廢棄的實驗設(shè)備器材，老師可以充分利用這些器材讓學(xué)生試著自己動手拆卸，安裝甚至自己去研究發(fā)明組成一個新的實驗器材。既鍛煉了學(xué)生的動手能力與發(fā)散思維，同時也將廢棄物料變廢為寶，一舉兩得。

這里有個明星案例可以提供給大家參考，曾有位物理老師在講解“遠(yuǎn)距離輸電”時，利用一塊舊的教板加上多個導(dǎo)電的原件做出了一個“高壓輸電的演示器”，同時他還讓學(xué)生自己搭建電路，通過改變電路的電阻大小來觀察導(dǎo)線系統(tǒng)末端小燈泡的變化，從而理解電容電阻大小對導(dǎo)電的影響。這樣的改裝實驗在高中物理課程中很多，甚至有老師通過改裝做出一個庫侖定律定量演示儀，不僅僅成為明星案例，更是獲得了多項大獎。

三、從魔術(shù)和游戲中開發(fā)演示實驗資源

在春晚的表演中，魔術(shù)表演每次都能占有一席之地，魔術(shù)大師劉謙更是火遍大江南北，足見魔術(shù)對人的吸引性有多強。在高中物理實驗中，我們可以結(jié)合物理實驗的特性將其設(shè)計成以魔術(shù)表現(xiàn)為形式的演示方法。這樣的方法不僅僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，同時還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及通過對魔術(shù)過程的主動探究，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。

將游戲運用到實際教學(xué)中是具有理論知識支持的。古人云：“百聞不如一見”，說明人通過聽一件事的效果不如確實看到這件事的效果好，而同樣的如果讓你親身體驗一件事情，肯定比你單單看到這件事的效果更佳。在實際教學(xué)中，我們利用游戲讓學(xué)生實際參與到物理實驗中，不僅能加深對實驗結(jié)果的印象，同時當(dāng)學(xué)生還能體會到物理實驗的趣味性、神奇性，會激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，化被動為主動進行物理知識的學(xué)習(xí)，提高物理學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，提高整體物理教學(xué)質(zhì)量與水平。

四、數(shù)字化實驗中開發(fā)演示實驗資源

在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對基礎(chǔ)教育改革的大潮之下，任何學(xué)科的發(fā)展都不能離開信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)對基礎(chǔ)教學(xué)的技術(shù)支持。物理教學(xué)更是提早抓住了信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大潮，利用其對學(xué)科教學(xué)進行了大量改革，并取得不俗成績。這些技術(shù)上面的革新可以促進教學(xué)方式的多樣化發(fā)展，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，并且提升學(xué)生的學(xué)習(xí)空間等。但是在現(xiàn)實中物理的教學(xué)不能夠完全依賴于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，它只能作為一種教學(xué)手段對物理傳統(tǒng)教學(xué)方式進行拓展和補充，并不能將傳統(tǒng)教學(xué)完全替代。因為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，以及多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)雖然好處很多，但是仍然存在諸多不足的，我們要做到取其精華，去其糟粕。所以老師要做好統(tǒng)管全局的角色，既能充分利用信息網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)促進物理學(xué)科的發(fā)展，又不能被其束縛。

參考文獻：

[1]張偉，梁曉燕.物理體感實驗研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2007（4）.

[2]牛國光，馬業(yè)民.自制庫侖定律定量演示儀[J].物理教學(xué)探討，2012（11）：58-59.

？誗編輯 魯翠紅endprint