點燃心中那盞“幸福”的燈

張麗

國培時，我有幸聆聽肖川教授《教師的幸福人生與專業成長》視頻報告。肖川教授的講座帶給我的最深感受是他的真誠和深刻。他的話樸實無華，沒有華麗的辭藻，卻包含著意義深遠的真知灼見，讓我在屏幕下感受著他博學的底蘊，享受著他因博學而積淀出的智慧和幽默。我非常驚訝于他對幸福的定義“幸福就是心中有盼頭；幸福就是手中有事做；幸福就是身邊有親友；幸福就是家中有積蓄。”肖教授的這些話讓我陷入了深深的思考，幸福的解釋怎么可以這么簡單，這些我們每個人都擁有呀，可是作為一名從教二十年的教師，“我幸福嗎？”“我怎么感受不到這些東西帶給我的幸福呢？”

回想當年，我是一個多么熱情向上，什么都積極參加想做到最好的年輕教師，走向中年的我逐漸失去熱情，對什么也沒有興趣，平時閑來無事總喜歡和同事家人埋怨工作的勞累。每天的工作也變成了應付和重復，感到自己工作除了煩惱無幸福可言。肖川教授的報告中，他對幸福的解讀讓我心中重新燃起幸福的那盞燈。報告中肖教授說“幸福就是一種感覺”，這句話其實是大家常掛在嘴邊的一句話，但是工作生活中該如何感知、如何把握這種感覺，是我最大的困惑。因為我們的工作就是在三尺講臺上年復一年，日復一日，面對一批又一批孩子不斷重復講著那些枯燥的知識。肖教授深知教師在社會生活中的種種煩惱，他告訴我們要“接受現實，悅納自我”，才能感到幸福。所以我覺得首先必須學會懂得享受課堂，課堂是教師生命最重要的舞臺，而不應該是一個機械重復復讀機的舞臺，它是師生共同演繹的舞臺。教學中不斷學習創新，改變知識的呈現形式，課堂上用心去捕捉孩子們思維碰撞出的智慧火花。特別是數學課堂，我們應該讓每一節課都充滿生機，是孩子們思維自由發展的課堂，這樣的課堂就不會是一潭死水，我們也會在這樣的課堂中由衷感受到快樂。現在想來，在課堂上我也經歷過一個個驚喜的時刻，記得有一次，我講分式應用題，當我把常用的兩種方法都講完后，一個學生站起來說“還有一種方法”，我帶著疑惑讓他講了他的方法，這個孩子所用的方法是我從教幾十年都不曾用的，方法獨特而新奇，令我驚訝，對他大加贊賞，當時其他的孩子自發為他鼓掌，那一刻我感受到課堂帶給大家的不僅僅是知識還有快樂。像這樣的情景在平時還有很多很多，只是平時我沒有發現這些都是我寶貴的財富，都是我快樂的源泉。一個懂得享受上課的人，課堂自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦，一起歡樂，我們就會少了許多教學的焦慮和煩惱。我們當好每一節課的導演，讓自己感受課堂帶給我們的快樂，我們才能感受到幸福和充實。

我們的工作每天都要和各種各樣的學生打交道，所以與學生交往中會出現很多問題困擾著我們的生活。肖川教授告訴我們“教師臉上的微笑有多少，學生心中的陽光就有多少”。我們應該以陽光的心態教會學生如何去發現生活世界中的真善美；培養他們有理想，有擔當，敢于創新。記得有一年，上課有人小聲說話，我以為是那個學習不太好的孩子，于是我讓他出去，他拒不承認還和我僵持了半天，影響我一節課也浪費了，課后我還氣呼呼地向班主任告狀數落他的不是。后來那年結束了，孩子到我面前說：“老師您真的冤枉我了，是旁邊那個學習好的同學在違反紀律，您不相信我，但是我理解您，希望您以后不要這樣對待學習差的孩子。”這些話深深觸動了我，是呀，在我眼里學習好的就不會違反紀律，那個孩子受到了多大的傷害呀！他卻選擇原諒老師，這不也是一種來自學生給予的幸福嗎？所以我認為還要懂得享受學生。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，那些影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。我們的努力可以讓學生的生命健康成長，我們也才能夠感受到學生帶給我們的職業幸福和滿足感。

要想享受課堂和學生帶給我們的快樂，我們還需要享受“不斷學習，追求卓越”的快樂。時代的快速發展迫使我們必須緊跟時代潮流，不斷充實自己的知識，才能讓我們感受到“充實”，不會用看快餐文學、手機文化來消磨時光。學習新的教育理念，轉變自己的“舊觀念”，才能更好地融入課堂，才能創造出更具活力的課堂，也才能和學生愉快相處。正所謂“己所不欲，勿施于人”，要做到這些就需要不斷提高我們的專業素養。當學習不再被動，我們就能體會到真正的快樂，也會達到肖川教授在對幸福解讀中所說的“幸福就是內心的實和閑適”。

回過頭來重新審視自己擁有的一切，幸福的是學生讓我永遠有活力，覺得自己永遠年輕；幸福的是同事的團結協作讓我更進步；幸福的是工作讓我學會成長變得更成熟。原來我擁有著幸福源泉，卻沒有擁有體會幸福的心境。肖教授說：“教育是一個不完美的人，引領著另一個（或另一群）不完美的人追求完美的過程。”幸福的教師才能創造幸福的課堂，幸福的課堂才能培養幸福的學生，如今的我們不正是如此嗎？讓我們都去做一個幸福的老師吧，一起點亮心中那盞“幸福”的明燈，去照亮孩子們美好的明天！

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