構建理想的師生關系的方法探究

宋立豐

摘 要：師生關系是指教育過程中教師和學生產生的雙邊關系。理想的師生關系是保證教育目標達成的首要保證。在教育過程中，如何處理師生關系顯得尤為重要。理想的師生關系不僅是順利完成教學的必要手段，也是師生教學活動的價值體現。改變班級機構和構建溫暖文化是構建理想師生關系的有效方法。

關鍵詞：師生關系；班級結構；溫暖文化

隨著培養學生核心素養這個觀點的提出，預示著教育將進入新紀元，從教書向育人的根本性改變。教育不再是傳授基礎知識和基本技能，而是更多關注學生的全面培養。這對教師來說無疑是更大的壓力和挑戰。理想的師生關系，直接影響著核心素養培養的效果。

理想的師生關系應是一種平等、理解、雙向的人與人的關系，這種關系得以建立的最基本形式和途徑便是交往，離開了交往，師生關系就只是外在的，而不能成為教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。教師與學生都是教學過程的參與者，都是具有獨立人格價值的人，二者在人格上完全平等，即師生之間只有價值的平等，而沒有高低、強弱之分。

班級結構即班級管理機制。以往我們采用的方式是班長管理制，下設學習委員、文娛委員、體育委員、生活委員，小組長等，屬于金字塔式管理。這樣的管理機制非常不利于全體學生核心素養的形成。一般情況下，都是班長或班干部參與管理班級，其他同學閑著沒事干，被動地接受班干部管理。一個班級是由一個個學生組成的，班級事務就應該由全體學生承擔并去實踐，作為班主任要充分相信每一個學生能干好相應的工作。讓全體學生參與管理承擔班務，發揮長處，合理分工、互勉共管，使之合作，學會共處。

打破傳統的班級管理機制是當務之急，建立新型的管理機制。對于全員參與管理的方式和方法，應該采納。具體實施方法：

首先，科學量化，人人擔當。在班級的運行過程中，要不斷完善量化制度。在學校生活中，每個方面都會通過量化來承認學生的做法，同時也是一種監督。人人擔當，就是各司其職，物盡其用。根據學生的特長，參與班級的管理。這樣不僅能培養學生的責任感，還可以讓學生感受到其存在感、價值感和成就感。

其次，分而治之，分組競爭。教師可以根據班級學生的男女比例，優困生比例，均衡搭配分成若干小組。再圍繞班級量化機制，在學習、紀律、衛生、活動等方面，開展組與組之間，小組內部成員間的良性競爭。通過競爭，達成班級成員優化的目的。

營造溫暖的班級文化，是構建理想師生關系的又一方法。班級是學生成長的樂園，同時也是師生相處最集中的前沿陣地。我們都清楚，環境對人的影響非常大。夸美紐斯曾說：“美的事物總是具體的、形象的、可感的。”環境作為一種無聲的教育，是形成文明班級的一個重要手段。所以，建立一個溫暖的班級文化，可以讓學生感受到愛，感受到向上的力量。

班級文化可以分為硬件文化和人文文化。這兩個方面缺一不可，交織感染，互相影響。在營造溫暖的班級文化方面，有幾點

嘗試：

第一，人人參與，暖心班容。這里說的便是班級硬件方面，在布置班容班貌方面應該走溫馨路線，讓每個孩子來到教室，就像回到家里一樣。成立班級小型圖書館，書籍由教師推薦，學生自行提供。不僅豐富了學生的閱讀面，還可以使學生懂得分享。張貼溫馨提示語，如，由學生書寫名言警句，懸掛于教室，既提醒了學生，又顯得班級有底蘊。班容班貌設計，由全體學生獻計獻策。

第二，相互關愛，親如家人。師生間的關系應如家人一樣，互相關心，互相信任。把微笑帶給我的學生，注重在一言一行中關愛學生，影響學生，并努力營造愛的氛圍。在班級管理中，遇到學生問題或問題學生，我們應先了解情況，客觀解決，不偏不倚。這樣，犯錯誤的學生會感受到教師對他的關注，也能讓他感受到關懷，而不是冷冰冰的管理。

第三，因地制宜，多樣活動。開展各種主題教育活動，社團活動，培養學生各方面的能力。如，開展系列“感動班級人物評選”“最美伙伴評選”“學中偶像評選”“班級達人秀”等，通過講述候選人的感人事件去影響同伴。定期進行班級社團活動，如“小小美食節”“舞動班級”“班級微電影”，以社團活動的形式，展示學生的才藝，營造快樂幸福的氛圍。

理想的師生關系可以使學生產生安全感，樂于接受教師教育和影響，激發學習興趣，在學習生活中都會以一種積極的態度面對。同時，它也是調動教師積極性的原動力，促使教師不斷完善自我，超越自我。由此可見，理想的師生關系有利于教學目標的

達成。

在教育教學中，理想的師生關系是師生的共同愿望，也是培養學生核心素養的有力保障。很多時候，我們總是覺得理想的師生關系僅僅是一種教育理想，其實，事在人為，只要我們凡事以學生的成長為出發點，以學生的未來為側重點，我們就會自熱而然形成一種理想的師生關系。付出就會有回報，付出就會總結出寶貴的教育策略與方法。

參考文獻：

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？誗編輯 孫玲娟endprint