建設以學生為主體的物理課堂

劉澤華

一、教學設計理念

物理新課程標準指出，《聲音的產生和傳播》這節課要通過具體的實驗探究，讓學生理解聲音產生和傳播的條件，聲音在我們日常生活中扮演著重要的角色，因此，了解聲音產生和傳播的條件有助于讓學生關注生活，關注自然界。

八年級的學生正處于青春期，他們對于各種科學現象有著本能的探求和好奇，加上這個年齡的孩子普遍樂觀積極，敢想敢做，因此，這節課采用合作探討與交流的模式，建設以學生為主體的物理課堂，讓學生在探究交流的過程中構建具體的物理知識系統，培養嚴謹踏實的學習習慣和科學思維。

為了有效的提高課堂質量，老師把全班同學分成五個小組，以小組的方式提高學生的參與性和積極性，實現學生在物理課堂的主體地位。

二、教學目標

（一）提高學生對自然生活的關注度。

（二）培養學生嚴謹踏實的學習態度。

（三）促進學生對自然科學的理解，促進基本物理知識的積累。

（四）提高學生的合作意識和自我探究能力。

（五）構建以學生為主體的物理課堂。

三、案例描述

（一）歌曲引入，進入主題

課堂開始，老師通過多媒體播放了一首《明天會更好》，悠揚歡快的旋律蕩漾在整個教室，也使得課堂氣氛特別活躍，在老師的引導下，學生正確的說出了歌名，然后老師又進一步設問：歌曲可以給我們以心靈的慰藉和震撼，那在我們的日常生活中，你們又從聲音中感受到了什么呢？

生1.母親的嘮叨聲讓我感受到了母愛的偉大和無私。

生2.小鳥的鳴叫讓我感受到了大自然的美好多姿。

生3.汽車的鳴笛讓我感受到了科學日漸發展的迅速。

師：既然聲音帶給你們這么多美好的感受，那么你們知道聲音的一些應用和危害嗎？

生1.蝙蝠發出的聲音可以用來只要雷達。

生2.噪音可以污染環境，嚴重時會導致耳鳴。

通過討論生活實際中的一些聲音，讓同學們感受到聲音的神奇和奧妙，也讓他們對本節課研究聲音的產生與傳播產生了濃厚的興趣，這樣就自然而然的導入了新課程的學習。

（二）合作交流，研究課堂主題

1.探討聲音的產生。師：既然聲音如此豐富多彩，那么讓我們來研究一下聲音是如何產生的？接下來的時間，各個小組的同學利用身邊的物品研究一下聲音的產生。

聽到我這樣一說，學生們立刻進入到研究狀態，各個小組的同學坐在一起合作交流，通過對周圍物品的利用制作出了不同的聲音。我在臺下仔細觀察，并分別給予了他們指導和幫助，十分鐘后，各個小組上臺展示研究成果，通過操作展示，學生們發現聲音隨著振動的產生而產生，隨著振動的消失而消失。通過此次操作，學生們透過生活現象發現了科學規律，激發了他們對物理科學的研究熱情。

2. 研究聲音的傳播。師：大家現在可以聽到我的聲音，大家可以看到，我說話的時候我的喉結會振動，和剛才你們所展示的振動是一個道理，也就是說，我現在是一個聲源，你們可以在這個空間里聽到我的聲音，但是大家試想一下，如果沒有了空氣，你們還能不能聽到我的聲音？

（學生們不解的看著我，瞬間，課堂變得鴉雀無聲）

探究活動1.研究密閉容器中的小電鈴的聲音

（1）首先接通電源，看到電鈴的槌在敲擊鈴

（2）然后用真空泵抽出容器內的空氣，直到抽干為止，再認真傾聽鈴聲的變化

（3）最后，關掉真空泵，讓空氣再次進入容器中，然后再認真的傾聽電鈴的聲音變化

在這個探究過程中，通過密閉空間內空氣的有無來傾聽聲音發生的明顯變化，從而得出正確的實驗結論。

探究活動2.

引導學生們制作“土電話”，學生們積極踴躍的參與到實驗操作中，在好奇心的驅使下，實驗的每一個過程都得到了學生的積極參與，最后通過實驗操作得出結論：固體可以傳聲。

探究活動3.

師：現在我們知道了固體氣體可以傳聲，那么接下來，我們要通過實驗來驗證液體是否可以傳聲

（于是學生們又按照先前的實驗步驟進行了液體傳聲的實驗操作，通過分組實驗以及實驗展示得出最終結論：液體可以傳聲）

經過幾個實驗，學生們對聲音的產生和傳播有了基本的了解，他們發現：固體、液體、氣體都可以傳聲，但是真空不能傳聲。

以上的實驗由淺入深，層層深入，通過課堂一開始的主題導入，到對聲音的產生與傳播的理解，實驗操作使同學們積極的參與到這個環節中來，鍛煉了學生的自我探究和合作能力，實現了學生在課堂上的主體地位，而實驗的成功也在很大程度上塑造了學生的自信心和成就感。

（三）回歸生活，應用知識點

通過課堂上的一系列實驗完成，探究式學習模式成為物理課堂的亮點，而學生也有效的掌握了本節課的重點內容，課堂上，教師專門安排了學生交流環節，小組之間自由發表意見，闡述對本節課內容的看法和觀點，實驗結束后，老師安排了討論環節，立足于生活實際，再次調動學生的參與熱情來鞏固課堂知識。

討論1.“隔墻有耳”體現的物理本質。

討論2.為什么岸下的人可以聽到岸上的人講話？

四、教學反思與總結

（一）以情境課堂激發學生的學習熱情

這節課以一首歌作為開頭，通過感受歌曲中的優美旋律來引入對聲音的探討，這就可以順理成章的促進課程的進行，也會為學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍。促使每個學生在放松自如的心情下研究物理內容，進行實驗探討，這會使整節課得到意想不到的收獲。因此，在以后的物理教學中，也應該以情境教學為方向，以促進學生的積極參與，提高學生的主動性為目的。

（二）嚴格保證學生的主體地位

以往的課堂教學都是老師在臺上講，學生在臺下聽的模式，此次實驗探討改變了這種傳統方式，讓學生以小組的方式進行交流探討，老師給予方向指引，這就真正實現了學生在物理課堂上的主體地位，他們從實驗中挖掘知識，提高動手能力，從小組學習中汲取知識，培養合作學習能力，這樣一來，課堂完全由學生把控，從根源上調動了學生在物理學習中的積極主動性，從思考到動手，實現了對物理知識的集中掌握。

（三）課堂時間安排不合理

通過整節課的探討性學習，我發現在順利實現教學效果的過程中，依然存在不足。比如在時間安排上存在不合理問題，課堂時間存在浪費現象，這就使的有些環節不能在課堂中進行，有些必要的課堂安排需要拖到下一節課去進行。因此，在以后的教學過程中，我會嚴格把控好課堂時間。endprint