初中英語閱讀教學中學生批判性思維的培養

王潤麗

摘 要：批判性思維對于學生英語閱讀能力的提高、學習能力的形成、創新能力的發展等方面都具有重要影響。結合教學實踐，對初中英語閱讀教學中，學生批判性思維能力的培養策略進行了分析。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；批判性思維；培養

批判性思維是對事物進行理性的分析、思考、評估等一系列思維過程，對其作出性質、價值、真實性、準確性等方面的判斷，從而對做什么和相信什么作出合理決策。對于學生來說，批判性思維是一種重要的思維方式和能力。在初中英語閱讀教學中，培養學生的批判性思維有利于提高學生對語言的掌握和運用能力，有利于提高學生的英語語言素養與創新能力。具體來說，培養學生的批判性思維可以從以下幾個方面著手。

一、營造和諧的課堂氛圍

在課堂教學中，學生批判性思維的本質是不盲目接受來自于教師、課本的知識，而是對相關知識進行一定分析和思考之后，對其有了相應的認識和判斷，再將其內化到自己的認知結構中。因此，在初中英語閱讀教學中培養學生的批判性思維，首先要改變傳統的課堂教學模式，建立起平等和諧的師生關系，改變教師的主體地位，給學生更多思考、發言、討論、質疑的時間和空間，為其批判性思維的萌芽、發展創造一個自由的環境。

二、培養學生的質疑精神

質疑是批判的前提，培養學生的質疑精神是發展學生批判性思維的重要內容。缺少質疑精神使得學生的思維存在很大局限性，嚴重影響了其對知識的靈活掌握與運用，影響了學生自學能力、創新能力的發展，而這些能力正是我國素質教育和課程改革所一直追求的。任何人都有出錯的時候，再權威的教材也可能會有疏漏，即使沒有任何錯誤，學生能夠提出質疑也是值得肯定和提倡的，這恰恰能夠說明他們對相關內容走心入腦地思考過了。在初中英語閱讀教學中，培養學生的質疑精神，需要通過一定的方法激發學生思考、引導學生思考、鼓勵學生提出不同的見解。

例如，針對大多數學生都缺乏質疑精神的情況，起初我在英語閱讀教學中刻意設置一些問題，引導學生思考，讓他們逐漸形成發現問題、提出問題的習慣。又如，我還會在教學過程中故意“出錯”，讓學生發現并指出我的錯誤，從而激發他們質疑的興趣和成就感，培養質疑精神。

三、鼓勵學生的獨立思考

獨立思考是批判性思維的重要內容，它包含兩個層面的內容，一是獨立思考的意識，二是獨立思考的能力。在初中英語閱讀教學中應鼓勵、培養學生的獨立思考。

例如，在講授How Can You Become a Successful Learner？（人教版九年級Unit 1，Section B）這篇短文之前，我先讓學生思考并說一說自己學習英語的經驗，然后，我一邊引導學生發言和討論，一邊在黑板上將他們總結出的學習英語的關鍵詞句寫下來。結果，我們總結出了學好英語的關鍵詞有interest，patience，practice，skill等。然后，我再讓學生去讀課本中的短文，將文中介紹的那些習慣與自己的學習習慣進行對比。通過這種方法，不僅鍛煉了學生獨立思考、表達的能力，而且使他們對學習英語的方法進行了總結、交流，在一定程度上提高了學習能力。這樣，在閱讀課本中的短文時，他們會更用心，會思考文中提到的習慣是否合理，同時對自己的學習習慣進行檢驗、糾正。令人欣喜的是，在閱讀過程中，有位學生對短文的內容提出了質疑，他說，這篇短文是介紹成功的學習者（learner）的一些學習習慣，但是learner并不完全等同于student，短文的第三、四部分中“They may do this by reading their notes every day or by explaining the information to another student.”“Good learners often ask questions during or after class.”等語句所指的明顯是學生，所以，這些表達是不恰當的。這些獨立思考與質疑正是批判性思維所倡導的。

四、采用先進的教學方法

在初中英語閱讀教學中培養學生的批判性思維，還應該改變傳統的粉筆加黑板，教師滔滔不絕地講、學生筆不停、頭不抬地記的教學方式，采用探究、合作、互動、任務等多種形式的教學方法，以及利用多媒體、網絡等先進教學手段，營造寬松自由、立體化的課堂氛圍，拓展學生思維，凸顯學生的主體地位，以促進批判性思維的培養和形成。

在社會對高素質人才需求越來越強烈的今天，培養批判性思維已經成為很多國家素質教育的重要內容。在初中英語閱讀教學中培養學生的批判性思維，培養他們不唯書、不唯師的精神，對于學生英語素養的提高，乃至今后的學習和生活都具有積極意義，值得我們不斷實踐、探索。

參考文獻：

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