催綻那園可愛(ài)的花

孫波

有人把老師比作蠟燭，有人把老師比作春蠶，還有人把老師比作人類靈魂的工程師。我最喜歡的是把老師比作園丁，把那些可愛(ài)的學(xué)生比作一朵朵含苞欲放的花朵。

作為一個(gè)從教數(shù)十年的老教師，我一直在想：辦人民滿意的教育，提升教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。那么，提升教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)撛趺崔k呢？暑期聽(tīng)了專家的講座，我漸漸對(duì)“提升教學(xué)質(zhì)量，我該怎么辦”有了自己的體會(huì)和思考——那就是，要想去催綻那園可愛(ài)的花朵，就必須做到以下幾點(diǎn)：

一、耕耘那一片花兒生長(zhǎng)的沃土

一個(gè)沒(méi)有質(zhì)量的教育肯定不是好教育，一所沒(méi)有質(zhì)量的學(xué)校也一定不會(huì)是好學(xué)校。某種意義上來(lái)說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量的高低，也顯現(xiàn)出教師教學(xué)水平的高下。要想有優(yōu)質(zhì)教育，必須有優(yōu)質(zhì)的師資。優(yōu)質(zhì)的師資怎么來(lái)？這不僅要靠集體培養(yǎng)，更需要我們教師本人的努力。教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷充電，這樣才能有先進(jìn)的教育理念，有豐富的文化知識(shí)，有不凡的教學(xué)能力。這樣的教師才能教出好學(xué)生。

蘇州十中原校長(zhǎng)、著名特級(jí)教師柳袁照呼吁沒(méi)有對(duì)老師的尊重，就沒(méi)有對(duì)教育的尊重。我就在想，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各式各樣的知識(shí)充滿了我們生活的整個(gè)空間，學(xué)生在社會(huì)生活中也不知不覺(jué)地吸收了許多知識(shí)，增長(zhǎng)了許多能力。教師要教好學(xué)生，自己的知識(shí)必然更加豐富、廣闊。受環(huán)境的影響，學(xué)生的思維越來(lái)越活躍，性格多樣化，逆反心理增強(qiáng)，小大人思想嚴(yán)重，給教師教學(xué)帶來(lái)了更深層次的考驗(yàn)。要能駕馭課堂，更好地開(kāi)展教學(xué)，教師必須具備深厚的教學(xué)功底。好老師除了掌握過(guò)硬的專業(yè)技能，還要擁有個(gè)性、愛(ài)好和絕活。如果你能亮一個(gè)好嗓子，或者拉一手好二胡，或者聲情并茂地朗讀一篇文章……成為一個(gè)多面手，一定能讓學(xué)生“親其師，信其道”。

再說(shuō)，現(xiàn)在家長(zhǎng)素質(zhì)高了，對(duì)我們教師的要求也高了。要想得到他們的認(rèn)可，做教師的必須有幾把刷子，才能與之建立良好的關(guān)系。

二、讓鮮艷的花兒自由茁壯地生長(zhǎng)

新教育運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，被譽(yù)為瑞典“智慧女神”的愛(ài)倫凱預(yù)言：20世紀(jì)是兒童的世紀(jì)，每個(gè)兒童都將在自由的環(huán)境中，通過(guò)充分自由的活動(dòng)得到自由的發(fā)展。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”我們應(yīng)從學(xué)生的好奇心出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)生對(duì)一些游戲、故事、活動(dòng)特別感興趣，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，就必須采用多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、在活動(dòng)中學(xué)。既要有動(dòng)，也要有靜，動(dòng)靜結(jié)合。平時(shí)教學(xué)中開(kāi)展一些體育、智力、戲劇等充滿樂(lè)趣的游戲，讓學(xué)生在充滿生活情趣的課堂中參與學(xué)習(xí)。以鼓勵(lì)為主，真正讓孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)的喜悅、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心、激發(fā)學(xué)習(xí)的激情，這樣就一定會(huì)產(chǎn)生事半功倍的教育效果，也就不愁教學(xué)質(zhì)量的提升了。

我們一直抱著玩會(huì)影響學(xué)習(xí)的舊觀念來(lái)教育孩子，把玩與學(xué)習(xí)人為地對(duì)立起來(lái)。好多年前，省特級(jí)教師泗陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的莊永洲先生主持的一個(gè)關(guān)于玩的課題曾給我很多啟示。其實(shí)，有益的玩就是學(xué)習(xí)，而科學(xué)的學(xué)習(xí)也就是玩，它們是統(tǒng)一的。昨天，張敏老師的講座也啟迪我們：學(xué)生身心發(fā)展有其個(gè)性特征，教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生心理建設(shè)的過(guò)程。

我們經(jīng)常說(shuō)的有效教學(xué)、選擇性課堂，就是說(shuō)要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由，讓課堂成為民主的殿堂。我們要給學(xué)生選擇適合自己發(fā)展需要的自由，讓他們充分體驗(yàn)民主課堂的愉悅。

但是，自由是相對(duì)的，它與責(zé)任相伴相生。

三、在花兒自由開(kāi)放時(shí)，給它印染上健康的生命底色

不管是課堂，還是其他學(xué)習(xí)場(chǎng)所，我們既要保障學(xué)生享受自由，也應(yīng)承擔(dān)起一份應(yīng)盡的責(zé)任。

現(xiàn)在，年輕的家長(zhǎng)大多外出務(wù)工，把教育的重任交給年邁的爺爺奶奶。孩子缺少了監(jiān)督，有的甚至放任自流。課堂作業(yè)拖沓、馬虎，甚至不做課外作業(yè)。老師批評(píng)了，有的家長(zhǎng)很配合，表示一定勤加督促。可是，事后早已把這個(gè)事拋到腦后。對(duì)這些情況，我們做老師的一定要負(fù)起責(zé)任，嚴(yán)格要求學(xué)生守規(guī)矩。

課堂要成為培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的地方。曾經(jīng)有這樣的爭(zhēng)論：基礎(chǔ)教育階段老師是傳授知識(shí)重要，還是育人重要。我們?nèi)谓痰氖切W(xué)階段，本來(lái)小學(xué)階段知識(shí)的難度就不高，老師傳授知識(shí)是最基本的工作。但是，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，保持樂(lè)觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)而養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這些比學(xué)習(xí)知識(shí)要重要得多。教學(xué)中，有的學(xué)生隨便發(fā)言，隨意走動(dòng)，我行我素。我們要及時(shí)指出隨便發(fā)言是對(duì)別人思考與發(fā)言權(quán)利的侵犯，隨意走動(dòng)是對(duì)講課人和聽(tīng)課人的不尊重。我們老師不能只想著講好課，而忽略孩子的心理建設(shè)，忽略更為重要的人格培養(yǎng)。

我們絕不能允許出現(xiàn)課外“全權(quán)委托”家長(zhǎng)、課內(nèi)“學(xué)生想做什么都行”這類事情，要讓祖國(guó)大花園中的每朵花兒都印染上健康的生命底色。

薛法根老師說(shuō)過(guò)，重要的是經(jīng)歷。提升教學(xué)質(zhì)量，我們要充實(shí)好自己，做好教學(xué)的前置性研究。不要過(guò)度教育，給孩子自由學(xué)習(xí)的空間。但是，也不能放任自流，要培養(yǎng)興趣，要訂立規(guī)矩，要完善其人格。誠(chéng)如是，何愁教學(xué)質(zhì)量不高！

我不期待突如其來(lái)的好運(yùn)，只想做一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的人；不希望付出必有回報(bào)，只希望努力耕耘能催綻那園可愛(ài)的花！

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