淺析當前初中語文教學提問策略

亢海云

摘 要：當前我國教育正在改革和深化的道路上，初中語文教學需要在改革的過程中提升教學效率、轉變教學方法、樹立先進的教學理念，因此針對當前初中語文的教學情況，提出語文教學提問方式的使用，結合此種教學方式找出存在的問題，并且找出問題解決對策，希望為初中語文教學能帶來一定參考。

關鍵詞：初中語文；教學；提問；策略

正確的學習方法能夠提升學生的學習效率，同理，正確的教學方法也能夠提升教師的教學效率。教學改革，強調讓學生主動參與到學習活動中，課堂的主體是學生，激發學生學習興趣以此達到教學目的。學生在初中時期，個性特點較為鮮明，對事物充滿好奇心理，因此語文教學中教師使用提問的方式，通過問題的設置能夠調動起學生的主動性和積極性。

一、初中語文教學提問存在的問題分析

（一）提問重復問題

一些教師針對學生上課注意力不集中的問題會使用提問的方式引起學生注意，但是這種問題重復的概率非常高，會極大浪費課堂有效時間，也會引起學生的反感和厭倦。另外，學生自主性差，上課前未對課本進行預習和了解，針對較重的學習任務，容易出現倦怠情況。

（二）提問方法欠缺

初中語文教學需要教師提出一定的問題給學生，但是學生對問題未產生興趣，積極性未被有效調動，主要是教師的提問方式不恰當，難以有效調動學生的積極性，長期如此，學生難以有效認真去學習，更會出現思考懶惰的現象，缺乏學習動力。還有一部分教師存在問題設置和課文中心不符的現象，問題過于籠統，缺乏創新，難以給學生帶去新鮮感[1]。

（三）問題涉及面過窄

語文教學中，問題的設置教師容易忽視的是學習成績不突出的學生，往往問題是按照學習成績優異的學生設置的，因此中等生的學習主動性和積極性被降低，這樣會對整體的教學效果產生負面影響。

二、初中語文教學中提問策略的優化

（一）科學提問，激發學生學習興趣

初中語文教學是一門藝術，教師在提問上要做到科學、合理，因此提問之前做好準備工作，只有這樣才能夠提升學生的學習效率和學習興趣。首先，教師在課堂中要保持自我良好的狀態，對于所提問的要點經過仔細揣摩、精心研究和全面設計，初中語文課堂上，教師科學的提問策略以及提問過程體現了語文的精彩之處。其次，提問具有人性化特點，教師在語文課堂上不斷推陳出新，營造愉快的提問氛圍，例如，使用幽默的方式提問，吸引更多學生的注意力，讓學生參與到課堂學習中。

例如，在學習《散步》時，教師大步學習文中的母親走路，帶有一定的幽默動作，之后給學生提問“為什么母親偏執要走大路？”這種問題對于激發學生的探索欲望有積極的促進作用，同時學生能夠對教師提出的精華問題進行更多的思考。

（二）健全提問方法，提高學生課堂參與度

語文教師在教學中的提問策略有很多，教師需要使用適宜課堂的方式給學生進行提問，觀察學生的反應，及時得到反饋信息，按照學生的實際情況轉變提問策略。語文提問要有針對性，語文也是學生學習其他學科的基礎，因此教師提問除了在學習的內容行列之外，還需要結合素質教育的要求，將知識點延伸到課堂之外，促進學生廣泛思考，也提升學生的思維感知力。教師更可以給學生設計教學情境，分角色朗讀、演繹等等，提問在學生朗讀演繹之后，由此學生的思考能夠更有針對性，更加全面。

例如，教師在講解古詩詞的過程中，可以結合史實去提問，從學生喜歡的書籍、影視節目等入手，然后與課堂內的知識點形成聯系，這對于豐富學生的知識量會有較好的作用。如，教師在講解《木蘭詩》的過程中，可以從電視劇《花木蘭》引入，讓學生自己評價花木蘭這一人物形象，然后教師按照學生的理解和反應去講解《木蘭詩》。

（三）提問全面多元化，面向全體學生

語文教師在提問過程中要面向全體學生，并不是單一針對某一類學生，因此問題的難易程度適中同時能夠引發學生去思考，這才是最為合理和科學的提問。教師的設問不能過于局限，具有開放性。要充分對學生的思想進行了解，提高學生的思想高度，初中語文教師在提問技巧上要以引導和鼓勵為主，給學生發揮自己思考的空間，這樣才能夠有利于建立高效的語文課堂。

例如，教師在講授《背影》的過程中，教師提問：“課文閱讀之后，你最大的感受是什么？”讓學生暢所欲言，想自己所想，說自己所說。每一種學習程度的學生都能夠對此問題進行回答，同時引發學生深深的思考[2]。

綜上所述，本文對當前初中語文教學提問策略進行了分析和研究，語文教學中有效的提問能夠引發學生深入地思考。提問中存在重復、問題面狹窄以及提問方法欠缺的現象，可以從科學提問、健全方法、提問多元化幾個方向入手解決。

參考文獻：

[1]曹瑞清.淺談如何提高初中語文課堂提問的有效性[J].學周刊B版，2014，22（2）：168.

[2]高秀民.初中語文教學提問設計的創新[J].新課程研究（下旬），2014，14（10）：72-73.

？誗編輯 李琴芳endprint