談談課堂教學的有效性

黃復玉

目前，全國各地紛紛開展了關于課堂有效性教學的研究活動，大量先進的教學理念和教改經驗，為我們開展課堂教學活動提供了強有力的理論支撐。但在實際的教學過程中，老師們大多穿新鞋，走老路，缺乏高效教學的理念和相關的策略。正因為如此，我們的教育理念還需要更新，我們的教學方法還需要優化。

實施課堂教學不光是必要的，而且是迫切的。隨著新課改向縱深發展，教師應當正確理解課堂教學有效性的真諦和內涵，努力把握課堂教學的方法和技巧，極力避免以下幾種課堂教學方式，創建出一節節真正意義上的高效課堂。

一、華而不實型

教學中常常看到這樣的現象，教學模式改頭換面，教學方法日益新穎，課堂氣氛更加熱烈，但教學效果卻不見提升。其實這些所謂的高效課堂，只是形式上的標新立異和嘩眾取寵，對于教學質量的提升并沒有實質性的幫助。比如，新課改要求師生互動，以生為主，于是，老師便放棄了必要的講授而開展互動，學生真的成了課堂的主人，一時間喧嘩聲、吵鬧聲、提問充滿了課堂。而學生由于知識水平的限制，一些提問簡單幼稚，甚至與教學內容毫不相干，課堂秩序也幾近失控，使人仿佛置身于菜市場和商業街。試想，這樣的課堂教學氛圍能否提升教學效果？確實是一件令人擔憂的事情。課堂教學是一件嚴肅認真的事，如此熱鬧的學習環境，無疑會使課堂教學的效果大打折扣。面對課堂教師要宏觀調控課堂節奏，做到收放有度，引導得法，避免由一言堂到群言堂，由新課堂到菜市場。

二、放電影型

先進的電化教學手段無疑會使課堂教學成效顯著，事半功倍。但現實生活中，部分教師卻對此產生了誤解，對多媒體教學手段使用過頻過濫，不僅重要知識點用課件播放，就連作業、訓練題也用課件展示，甚至連訓練、推演過程也用課件播放，教師用得手忙腳亂，學生看得眼花繚亂，教師成了放映員，學生如同看電影，往往一節課下來，老師放辛苦了，學生看高興了，但大腦卻一片空白，除了幾張朦朦朧朧的幻燈片之外，什么也沒留下，甚至連筆記都沒來得及做。而且教師制作、下載課件又費時費力，頗有出力不討好之嫌疑。當然，我們并不反對新穎的電化教學手段，但我們一定要處理好多媒體教學與傳統教學之間的關系，正確認識多媒體的輔助作用，盡快走出多媒體教學取代傳統教學手段的認識誤區，建立科學的課堂教學體系，有效發揮多媒體在課堂教學中的作用，最大限度地提升課堂教學效果。

三、語無倫次型

一些教師，特別是少數理科教師，語文基礎較差，語言表達能力欠佳，講起課來語無倫次、語句不通，就像茶壺里煮餃子——有嘴倒（道）不出來，不能準確地表達教材的內容，學生聽得迷迷糊糊，甚至產生反感情緒……課堂教學靠的是語言，其作用是引領學生。語言的優劣直接關系著課堂教學的好壞，制約著教學效率的提高，所以教師的語言不僅要講求科學性、規范性，還要講究藝術性。教師在鉆研自己學科的同時，還要注重教學語言的錘煉和提升。一個優秀的教師，不僅要有淵博的知識，而且還要有駕馭教學語言的高超技能，用生動有趣的語言吸引學生的注意力，使學生樂于接受老師所傳授的知識。因此，教師必須要豐富自己的語言積累，努力讓每一節課都能使學生置身于優美的語言環境中，受到美的教育和熏陶。

四、惜墨如金型

板書是一種傳統而重要的教學手段，它所反映的知識結構就是教師自身頭腦中的認知結構，是由課本內容濃縮、整合的“集成塊”，在整個教學中能起到指點迷津、畫龍點睛的作用，直接影響學生所學知識的建構，幫助學生正確理解教學重點和難點，能給學生留下深刻的印象，有利于學生記錄和理解。好的板書也是教師教學風格的凝練，能給學生一種視覺盛宴、美的享受。但時下卻有一種奇怪的現象，黑板越來越好，板書卻越來越少，甚至有人用多媒體取代板書。究其原因，是部分教師，特別是年輕教師，對板書的重要性認識不足，認為板書無足輕重，可有可無。還有的教師三字一畫（毛筆字、鋼筆字、粉筆字、簡筆畫）功底太差，字體書寫羞于見人，以致懶于書寫，不敢書寫，長此以往，將嚴重影響課堂教學效果的提升。

五、沒有中心型

上好每一節課的最基本要求是中心明確，重點突出。但有的課堂教學卻如蜻蜓點水，面面俱到，雨過地皮濕。沒有中心，缺乏明確的教學重難點，教師在教學過程中平均發力，對教學重點講解不深入，對知識難點講授不透徹，眉毛胡子一把抓，哪里天黑哪里站，學生感受不明確，印象不深刻，課堂教學不能達到預期的效果。究其原因，一方面在于教師對教學內容的鉆研不夠深入，對知識點缺乏全面系統的理解和有效的整合；另一方面在于教師對學生的研究不深入，對學生掌握的知識、能力缺乏有效把握。所以，教師唯有系統地分析教材知識點，充分把握學生現有的知識水平、能力和智力特點，才能綜合確定一節課的重點和難點，才能集中精力把重點和難點講清楚、講透徹，力爭讓每一節課都成為觀摩課、示范課。

課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性，隨著課堂教學改革的發展，新型課堂所承載的內容和思想更加豐富，新型課堂教學需要教師轉變觀念、提高認識。以上幾種課堂教學現象應當引起有關教師的足夠重視。教育的主陣地在課堂，教師要從革新教學理念入手，改變一些無效和低效的教學行為，提升課堂教學效果，創建真正意義上的高效課堂。

注：本文系甘肅省教育科學規劃課題研究成果，課題編號： GS[2017]GHB1718。

編輯 李燁艷endprint