淺談現代信息技術在初中英語教學中的應用

徐愛娟+蔡高翔

摘 要：隨著科學技術的發展，信息技術也趨于成熟，與社會上的各行各業都產生了一定程度的融合。同樣，信息技術在初中英語教學中也存在著很大的應用空間。在信息技術功能性的基礎上，提出了一些有利于初中英語教學的應用措施。借助多媒體技術的應用和互聯網上龐大而豐富的資源共享，方便了老師的教學，提高了學生的學習效率，增加了學生自學的渠道，營造出一個豐富多彩的教育環境。

關鍵詞：信息技術；初中英語；教學應用

隨著社會改革的逐步深化，現代的信息技術飛速發展，日趨成熟。在各個領域都能夠產生一定的積極影響，從而推動它們的發展。初中英語教育也是如此。信息技術的應用為其打開了一個全新的領域。信息技術的輔助教學，讓初中英語學習中聽、說、讀、寫這四個重要的方面都得到了強化，提高了學生的學習效率。由此可見，信息技術的合理應用已成為初中英語教學的重要途徑。

一、多媒體技術下的創新課堂

傳統的初中英語教學課堂方式一成不變，都是采取“老師講，學生聽”的模式，一方面，學生被動接受的學習方式效率低下，甚至會出現厭學的情況；另一方面，老師授課的過程舉步維艱，老師也會逐漸失去教學的熱情和動力。而有了多媒體技術的加入一切都發生了改變，例如，在教授“What does he look like？”這一單元的時候，老師在備課的時候搜尋一些來自不同國家的、面部特征較為明顯的人物肖像圖在課堂上給學生練習口語表達。然后讓他們之間相互描述對方的相貌特征，這樣通過多媒體技術引入圖片、視頻的教學方式讓學生的眼、口、耳等多種感官都得到了運用，充分激發起了學生的學習興趣。這樣既能夠活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，又鍛煉了學生的口語表達能力，加深了知識的記憶。不僅僅是這樣一個單元可以運用這種方式，所有的課程都可以應用，老師要明白課堂的主體是學生，老師只是起到引導的作用。通過多媒體技術展示一些圖片、視頻，開闊學生的眼界，豐富學生的知識儲量，營造一個全方位、多元化的學習環境，同時多給予學生自由表達的機會，一步一步地引領學生達到既定的學習目標，課堂的教學質量和學習效率都得到了保證。

二、信息傳播載體的合理使用

信息技術的一大重要產物就是智能手機，隨著它的普及，學生接觸到它已然成為一個平常的現象。然而，由于沒有科學合理的示范和引導，大部分學生只是將它當成一個游戲娛樂的工具。其實不然，它也可以成為我們學習的工具，老師將一些課堂上的重要知識點和一些有趣的英語故事、新聞、視頻等都轉化為可供下載的格式，讓學生通過智能手機這一類信息傳播載體下載練習，取代以往的復讀機等等，音質和功能的提高學生的學習效率也隨之上升。不僅如此，老師在課堂上也可以通過教學設備播放一些強化課本知識的音樂、視頻等等，例如，在“Can you play the guitar？”這一單元，就可以播放一些優美的吉他音樂，例如，my love，lemon tree等等，讓學生在悠揚的音樂中記憶知識，一定能達到事半功倍的效果。同時英文歌曲的欣賞也能夠提高學生的英語語感，這樣潛移默化的影響會對學生的英語學習起到很大程度上的促進作用。只要信息傳播載體有了科學合理的使用方式，就能避免學生沉迷于游戲娛樂而忽略學習的重要性，同時學生的學習方式也得到了增加，將學習從課堂上拓展到日常生活中，是英語教學的一個質變。

三、網絡資源共享的自學方式

眾所周知，學校里的所有學科包括英語教學都不可能顧及所有學生的感受，只能找到一個符合大眾的教學方式實行授課。事實上因為各個學生的學習方式和接受能力都不盡相同，這樣的教學方式是不能夠滿足所有學生的學習需求，這就需要學生擁有一定的自學能力。以往可能學生在查缺補漏的過程中還存在著一定的難度，但是在信息技術飛速發展的今天自學已經不成問題。例如，英倫網，它可以讓學生了解英國的風土人情，社會各個領域的消息都能夠通過純正的英語了解到。

總而言之，初中英語的教學已經迎來了一個全新的時代，現代信息技術的應用為初中英語的教育打開了一扇嶄新的大門。多媒體技術、網絡資源共享和信息傳播載體的合理運用區別于傳統的填鴨式教學，充分鍛煉了學生聽說讀寫的綜合能力。當下的課堂中，學生才是主體，信息技術的加入讓學生的口語表達、語言組織能力都得到了鍛煉，符合國家綜合型人才培養的目標，是教育發展改革的大勢所趨。當然，我們也不能過度依賴便捷的信息技術，只有最適合學生實際需求的方式才能將教學的效益最大化。

參考文獻：

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