唱響流行歌曲激活作文語言

鐘思婉

摘要：說起流行歌曲，很多人認為流行歌曲其中相當大一部分屬于廉價的大眾消費品，基本上是用來迎合未成熟的青少年的，缺少營養價值。但是，并非所有的流行歌曲都是文化垃圾，其中也有相當一部分具有較高的藝術價值和豐富的精神內涵。受歡迎的流行歌曲，除其朗朗上口的旋律外，淺顯易懂、貼近生活的歌詞更是讓聽者長期追捧的原因。讓其與語文作文結合的效果更是意想不到的喜人。

關鍵詞：流行歌曲；作文語言；學生

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）03-0274-02

縱觀當今小學生寫作中表達能力存在嚴重不足：詞匯貧乏，語言不夠生動形象，通篇都是“口水話”。因此，采取有效的教學改革就顯得尤為必要，本文就嘗試結合教學例子，將流行歌曲引進作文教學中，激活學生的作文語言。

一、難題，在教學中常遇

語言是人類最重要的交際工具。古人說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”這里所講的雖是處世箴言，但我們仍可從中領會出語言在日常生活中的重要。一個有素質的人，如果注意了語言的表達，辦起事來就會順利得多，當然靈活、恰當的語言能讓個人魅力得到提升，與之相反則是詞不達意，鬧出不少笑話。高爾基曾經說過：“文學的第一要素是語言。”文章是以語言為表現工具來反映社會生活、表達作者思想感情的，所以語言是寫作的第一要素。但我們語文教師在批閱學生敘事類作文時，經常遇到很多“流水賬”式的作文，不是內容邏輯有問題，而是語言干癟無力，枯燥無味，甚至有驚人的相似。盡管我們有些教師盡全力去“撥亂反正”，但總是屢禁不止，難以除根，“野火燒不盡，春風吹又生”。[1]“流水賬”的確是一個老大難的問題，令許多教師頭痛不已，但它并非是一個不可解決的問題。我們仔細分析這類“流水賬”的背后，其原因不是小學生沒話寫，而是有話不會寫，他們在語言表達方面存在詞匯貧乏、語言不夠生動形象等問題，使得作文通篇都是“口水話”，沒有“文”的色彩。

二、興趣，在樂曲中喚醒

興趣是最好的老師，也是學習的內驅力和催化劑。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”要將學生緊緊地吸引住，那我們教師就要采用各種手段激發學生的學習興趣，并使其得到持續、延伸。到底選用何種資源才能更好地喚醒學生的學習興趣呢？其實，翻查古籍，我們不難發現音樂與文學之親緣關系淵源已久。從由音樂不同而分出“風”、“雅”、“頌”的《詩經》，到由音樂機構演變為詩體的“樂府”，等等，音樂與語文結緣似乎順理成章。正因為音樂善于表達創作者的感情，也最容易觸發聽者的情感，在音樂欣賞中很容易引起欣賞者情感上的共鳴。[2]因此，把音樂引入語文教學，作為情境教學的一種重要手段也被越來越多的語文教師所親睞。

小學語文是以語言文字為工具，形象化地反映具有適應少年兒童的年齡、智力和興趣等特點的文學篇章的有機結合，而作文中語言的生動鮮活正是吸引讀者眼球的法寶。音樂乃聲音之藝術，二者都是以形象思維為主，都滲透著強烈的感情色彩。而流行歌曲，它是本時代的產物，語言容易讓學生所接受，優美的旋律加上巧妙的節拍設計，讓學生精神為之一振，更能在聽覺上刺激他們的思維。在小學語文作文教學中，若能把二者巧妙有機地結合起來，融為一體，其語言定然會妙趣橫生，甚至是意境幽遠。巧用流行歌曲還能調動學生寫作的積極性，激活其原本枯燥的語言。流行歌曲之所以能讓這么多人喜歡，并深深記憶在腦海中，是因為它有其獨特的時代背景，歌詞中往往唱出了現代人的生活狀態與心靈深層的領悟。

三、語言，在流行歌曲中激活

流行歌曲是簡單、易于接受而倍受人們喜愛的一種大眾化音樂形式。[3]流行歌曲的歌詞作為流行歌曲傳播的載體，其語言簡練明了，符合青少年學生歡快活潑的天性，學生易于接受和掌握。當今的小學生，特別是小學中高年級的學生學習任務重、壓力大、作業多，間接造成課外文章讀得少，語言積累匱乏，而流行歌曲的歌詞則可以從不同的角度為學生提供豐富的寫作素材，從而滿足小學作文教學的需要。下面我們不妨從幾個實際的作文教學案例中探討流行歌曲如何解決實際的作文語言問題。

教學案例一：問題：作文題目——歌名作題，眉目傳情

我們在作文教學時，很多語文教師都有意識地教導孩子一篇好的作文，有靈氣的作文題目是不可或缺的。作文題目就仿佛是人的一雙眼睛，這眼睛是烏黑透亮、靈氣逼人，還是雙目無神、一潭死水，就要看孩子個人對語言的操控能力了。比如，以前筆者曾經結合母親節讓班里的學生以“母愛”為話題，寫一篇作文，學生們給自己作文擬定的題目多半是很老套的，像《媽媽》、《偉大的媽媽》等，而這學期，筆者在寫作前嘗試播放了幾首關于母愛的歌曲，還有意讓孩子讀記這些歌曲的曲名，在收回的寫作中，筆者驚喜地發現，學生們對作文擬定的題目有了喜人的改進，像《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》、《懂你》、《愛的奉獻》、《有你的地方是天堂》、《聽媽媽的話》等，這些既貼合主題，又富有靈性的題目，讓人眼前一亮。事實上，在日常教學中，教師如果這邊剛布置了作文題目，那邊硬要一個學習中等生去瞬間優化語言，定立一個具有文學底蘊的作文題目，那基本是天方夜譚，但如果我們能巧用流行歌曲的歌名作題，借用現有的題材去豐富自己的作文語言，這無疑是給這些作文中等生注入了一支強心針，讓他們不再認為寫作文是一件“比登天還難”的事情了，間接增強了他們對寫作的信心。

教學案例二：歌詞開頭，先聲奪人

繼續上文提到的這篇關于媽媽的作文指導，筆者在進行作文指導課的時候，有意識地將一些流行歌曲播放出來并故意重復播放可以模仿的歌詞片段，然后讓學生們討論，能否借用該主題的作文寫作激發起學生的思維火花。例如筆者在播放王箏的《沒有人比我更愛你》的時候，播放到“沒有人會比我更愛你，為你付出生命也愿意，沒有人會比我更愛你，就算沒有人會永遠在一起……”筆者有意將歌詞通過幻燈片展示出來，并讓學生們跟著旋律一起唱，在學生們興趣激昂的同時筆者來個“趁火打劫”，讓學生根據本次作文主題去進行續寫，然后當做自己的作文開頭。觀察學生在課堂上的練習結果，讓人欣喜的是當中不乏有味道的開頭，例如筆者班的中等生吳栩東，他在作文中寫到：“沒有人會比我更愛你，為你付出生命也愿意，沒有人會比我更愛你，就算沒有人會永遠在一起……媽媽，是你讓我在傷心時得到安慰，是你讓我在鼓勵中進步，是你讓我在關愛中長大，沒有你的愛心呵護，就沒有現在開心的我，媽媽，我愛你，我想，沒有人會比我更愛你。”這樣的開頭別出心裁且起到點題的作用，一舉兩得。

教學案例三：歌詞創新，憑歌寄意

一學期的實驗中，學生們愛上了借用歌詞來豐富自己的作文語言，在這個游戲上，玩得不亦樂乎。例如有學生寫一件難忘的事情時，選材是考100分，就用上流行歌曲中的這么一句詞“想說愛你并不是很容易的事”，讓閱卷老師哭笑不得。又有學生寫自己考前復習，選用歌曲《至少還有你》中的歌詞“我怕時間太快，不夠將你看仔細。”充分表達了學生在應對考試前的緊張心理，讓人耳目一新。還有學生雖然選材老套，寫一件難忘的事情時，選擇了寫一次考試的失敗，但是文中借用艾星源《丟了幸福的豬》——“如果上天能給機會重新付出，我愿意放棄一切，押上所有賭注”。語言雖有點老氣橫秋的感覺，但正是出自六年級這個懵懂的年齡孩子的筆下，更讓人概嘆成長的神奇。還有很多類似的情況，在此就不一一列出了。

以上數例是筆者在作文教學中的一些新探索，同時我們在利用流行歌曲進行教學時會發現實際操作時有幾個問題是不能忽視的：首先要注意歌曲要精選，必須選擇與寫作主題密切相融的音樂，并且在恰當的時候讓音樂響起，歌詞透過課件展現在學生面前，給予他們視覺上、聽覺上的沖擊。接著，有時候學生在寫作時候借用歌詞會有張冠李戴的情況出現，這與其不理解歌詞意思有著關聯，作為教師不適宜在其創作的同時扼殺學生的思維火花，應在創作初步完成后，引導其發現問題，并尋找解決的方法。

參考文獻：

[1]顧笑瑜.試析流行歌曲的精神內涵[J].河南大學學報，2005，45（2）：162-164.

[2]關于中小學生“流水賬”作文問題的初步研究[EB/OL].人生指南成功勵志網.

[3]淺談音樂與語文教學的聯系[J].科教文匯（下旬刊），2007，（07）.endprint