美術教學中滲透心理健康教育的對策

秦琳

【摘 要】心理健康教育對于學生學習與成長意義重大，傳統教育模式注重于理論知識學習，忽略了學生心理健康。隨著社會對教育工作的認識深入，心理健康逐漸受到社會大眾重視，并且在教學工作中有意識地通過一定方法應用開展心理教育，本文就美術教學中滲透心理健康教育的對策簡要闡述。

【關鍵詞】美術教學；心理健康教育；對策

青少年心理健康問題受到社會廣泛關注，心理健康教育作為教育的組成部分，在傳統教育模式中嚴重缺失，心理健康教育工作應該滲透于各學科教學，而美術學科具有獨特優勢。

一、美術教學活動中滲透心理健康教育的意義

世界衛生組織對于健康的定義是身體與心理健康、道德良好、社會適應性良好的人，基于此標準大部分人心理健康方面存在問題。青少年作為社會發展的未來，只有促進其全面發展，才能更好的為社會服務。對于教學活動而言，教師不應該只關心學生對于知識的理解與接受程度，同時還要基于學科特點關注學生心理健康。美術教學工作，教師應該在教會學生知識的同時，使學生獲得愉快的體驗，認識到世界中的真善美，培養學生克服困難與挫折的能力，增強自信與自尊，使學生在知識技能與道德品質、人格等方面全面發展。

二、如何在美術教學工作中滲透心理健康教育

（一）營造良好的教學環境

研究表明，人能夠通過視覺使思維能力提升，基于此，教學工作中教師的微笑、眼神、表情都可能對學生產生巨大影響，學生都希望能得到老師的關注，并且學生意識中的這種關注能夠增強自信，從而激發學生學習興趣。因此教師需要注意教學的技巧、語言，避免帶有情緒教學，營造良好的學習氛圍與教學環境，尊重學生個性差異與自尊心。教學過程中要確保民主公平，不厚此薄彼，對學生不存在偏見，關心愛護每一位學生。了解學生在學習方面的困惑，了解學生心理方面的困惑，拉近與學生的距離，培養感情，從而為學生解疑答惑。教師不僅是知識的傳輸者，也是學生成長路上的引導者，教師有責任有義務關注學生成長過程中遇到的問題，并提供幫助。使學生心理及思想上不存在負擔，能夠愉快的學習，從而創造良好的教學環境。而良好的環境又能夠促進學生心理健康，提升教學質量。在教授《夢》時，要學生發揮自己的想象力，讓學生表達自己的想法，并結合到實際情況進行引導，營造和諧良好的氛圍，讓學生自由探索。

（二）利用課程特點促進學生心理健康發展

美術教學工作是美育實施的途徑與主要手段，教學任務是使學生具備審美能力，發現生活中的真善美，通過不良心理矯正，從而促進其心理健康發展。美術教學特點體現在知識性，獨特教育性以及基礎性，目標是培養學生熱愛自然與生活，發現與了解美，塑造學生健康的心靈，將學生心里健康教育與知識教學緊密聯系在一起。從學科特點入手針對性的進行心理健康教育工作，在潛移默化中對學生形成影響，從而使其心理健康發展。教師在教學工作中，要用不同手段與方法，從不同角度使學生理解生活之多彩，自然之美麗，社會美德。通過激發學生情感體會，使其審美情感升華，通過課程學習提升審美能力，在生活中發現美，欣賞美，獲得美的享受。學生既掌握了知識，美學素養也得以提升，對美的理解與認識從感性層面上升到理性層面，從而促進學生身心健康全面發展，為健全人格塑造奠定基礎。

（三）通過教學活動開展培養學生良好思維及能力

教學活動過程中，鼓勵學生動手操作，調動學生學習主動性，培養興趣，通過自身實踐表達個性。在動手操作的過程中，學生需要不懈努力，反復嘗試，從而才能完成任務，而在這一過程中，不但使學生動手能力得到了提升，同時也培養了積極上進，樂于實踐的良好心理品質。教師在教學工作中需要尊重學生個性差異，挖掘學生潛能，尊重學生努力，為學生想象力發揮提供空間。給予學生一定鼓勵，減輕學生心理負擔，使其思維得以發展，從而能夠全身心投入學習。比如在教授《地下的故事》時，學生對于老鼠印象幾乎都是丑陋的，老鼠與螞蟻搶奪食物，從而導致樹根被破壞。教師可以展示不同的地下圖片，從而使學生對地下景觀印象得以改觀，在美術作品中，故事就會變得有趣。

社會節奏加快，競爭日益激烈，每個人都面臨著生存考驗，如果個人抗壓能力、挫折承受能力、解決問題的能力不強。面對來自于生活學習等方面的困難，通常會采取消極應對方式，而教師則需要利用課程特點，培養學生解決問題的能力，勇于面對困難的心態，堅強的意志。心理學研究表明個人意志可以通過后天培養，教師在教學工作中要有意識的針對此方面開展工作，結合到學生特點選擇合適的方法，使學生在面對困難與挫折的時候，能夠積極主動應對，而不是消極逃避。繪畫過程中會遇到許多問題，而技能提升則需要長時間反復練習，這一過程能夠很好的培養學生心理素質，培養其堅忍不拔的精神，使學生能夠沉著冷靜面對困難，并思考解決的方法。在經過一系列的努力之后，獲得良好的成功體驗。比如學生最終呈現在畫面的物體可能與成人眼中的物體存在較大差異，教師要尊重這種差異，不要用成人的標準去約束學生的思維。學生的作品可能會受到其他同學的嘲笑，學生的自尊心與自信心容易受到影響。教師就要及時的引導，比如讓學生對自己的畫作進行介紹，使其它學生了解原因，教導不要嘲笑他人。同時要引導學生正確的進行評價，發現他人的優點與長處。

結束語

隨著社會發展，人對于健康的認識及衡量標準更加完善，只有生理與心理健康都達到標準，才能是為人這一個體健康達到標準。針對當下青少年存在的心理健康問題，教學工作應該有意識地針對此方面，通過合理的方法應用，強化心理健康教育，培養學生健全的人格，從而實現其全面發展。

【參考文獻】

[1]吳剛.對在高中美術教學中滲透心理健康教育的探討[J].美術教育研究，2013（02）

[2]楊曉.對美術教學中滲透心理健康教育的認識[J].衛生職業教育，2011（42）

[3]胡菊慧.美術教學中心理健康教育的滲透[J].教育教學論壇，2011（36）endprint