任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運用探索

徐國治

摘 要：教師要重視改革與創(chuàng)新傳統(tǒng)物理教學(xué)方式，其中，在高中物理教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式，對于提升教學(xué)質(zhì)量與效果有著重要作用。主要研究了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式的內(nèi)涵以及設(shè)計原則，探討了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式在高中物理教學(xué)中的運用，希望為推進(jìn)高中物理教學(xué)質(zhì)量提升提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；高中物理教學(xué)；運用

物理是一門兼具理論性與實踐性的學(xué)科，要求教師組織開展豐富的課外實驗活動，從而保障物理教學(xué)質(zhì)量。為此，教師在開展實際的高中物理教學(xué)過程中，要根據(jù)物理學(xué)科的特點，采用合適的教學(xué)方式，其中，作為一種新型的教學(xué)方式，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在物理教學(xué)中的運用，不僅提高了物理教學(xué)質(zhì)量，而且提升了高中物理教學(xué)活動的靈活性。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的定義及設(shè)計原則

1.定義

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要求教師在課堂教學(xué)活動開始之前做好充分的準(zhǔn)備工作，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，重點剖析課堂教學(xué)重、難點，并向?qū)W生布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，從而提高學(xué)生的自主探究能力。總之，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，該教學(xué)方式要求教師轉(zhuǎn)變自身角色，由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)組織者與引導(dǎo)者，充分尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，全面提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題與解決問題的能力。

同時，在平時的教學(xué)活動中，教師要采用多樣化的教學(xué)手段，諸如分組探究方式以及實驗操作等，便于學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。為此，教師在運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時，要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲得實際操作能力的提升，并同時夯實學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)。

2.設(shè)計原則

首先，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種不同于傳統(tǒng)方式的新型教學(xué)方式，要求教師在課堂開始之前充分研究教案，并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，采用實驗操作或者是分組討論等方式開展教學(xué)活動，在這個過程中教師主要扮演著引導(dǎo)者的角色，充分尊重學(xué)生的主體性，從而為高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量與效果提供重要保障。其次，貼近生活選用合適的教學(xué)內(nèi)容，教師在開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的過程中，要貼近學(xué)生實際生活選用生活化的知識內(nèi)容，這樣可以有效點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，要根據(jù)學(xué)生實際情況制定任務(wù)，教師只有在充分考慮學(xué)生的理解能力、知識水平以及接受能力的基礎(chǔ)上，有針對性地設(shè)計任務(wù)，才能夠調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)設(shè)計是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法順利實施的關(guān)鍵，為此，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，合理地設(shè)計任務(wù)，這樣不僅能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性與主動性，促進(jìn)學(xué)生對問題的深入思考。總之，任務(wù)設(shè)計質(zhì)量是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果的關(guān)鍵，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的實際情況，可以將教學(xué)內(nèi)容劃分為總?cè)蝿?wù)、子任務(wù)以及模塊等。

以單擺教學(xué)為例，首先，教師要深入分析教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，并確保教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，幫助學(xué)生突出重點與主次，同時，教師要制定好任務(wù)設(shè)計。比如，在學(xué)習(xí)單擺這部分內(nèi)容時，可以將教學(xué)目標(biāo)劃分為三個層面：第一，知識與技能目標(biāo)；第二，過程與方法目標(biāo)；第三，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。其中，知識與技能目標(biāo)具體指的是讓學(xué)生認(rèn)識單擺，并明白簡諧運動、單擺周期影響因素以及振動周期公式等；過程與方法目標(biāo)指的是學(xué)生要掌握物理模型構(gòu)建方式且具備解決實際物理問題的能力。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要懂得抓住問題的要點，并在該堂課的物理教學(xué)中提高學(xué)生積極探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，對于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，教師要給予耐心細(xì)致的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主地解決問題。例如，在探究環(huán)節(jié)中，絕大部分學(xué)生對單擺回復(fù)力來源的認(rèn)識十分模糊，這個時候教師可以將模糊的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成為若干個具體的任務(wù)，并且結(jié)合任務(wù)設(shè)計原則，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)給予必要的指導(dǎo)。

除此之外，在開展單擺的教學(xué)過程中，對于學(xué)生容易忽略的理論知識，教師要進(jìn)行深入的講解。比如，教師可以采用提問的方式將學(xué)習(xí)任務(wù)與已掌握的知識相結(jié)合起來，諸如在學(xué)習(xí)回復(fù)力知識時，教師可以提問“小球為何可以在平衡位置周邊反復(fù)運動”，這樣幫助學(xué)生聯(lián)想擺球受力分析的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生探究回復(fù)力的來源。

綜上所述，物理是一門兼具復(fù)雜性與綜合性的學(xué)科，教師在開展高中物理教學(xué)中要重視任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運用，將其靈活地運用于高中物理教學(xué)課堂之中，進(jìn)一步提升高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，從而推進(jìn)我國教育事業(yè)邁向更高的一個臺階。

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編輯 郝全玲