高中數學學困生的轉化策略

司馬吾力·恰依旦

摘 要：從小學到初中再到高中，數學一直陪伴在學生左右，伴學生學習成長，可以說，學生對數學是再熟悉不過的了，但是，在升入高中后，學生學習數學的難度陡然增大，高中階段的數學知識抽象的內容較多，學生很難理解，這就導致了學困生的產生。同時，學困生學習數學知識的興趣趨于無，進一步降低了他們的學習效率，為教師教學工作的順利開展帶來了許多困難。從多個角度分析高中數學學困生形成的原因，研究高中數學學困生的轉化策略，為高中廣大的數學教育工作者提供思考。

關鍵詞：高中數學；學困生；轉化；學習興趣

隨著高中招生的一再擴招，高中課堂的人數也不斷增多，新的問題擺在了高中學校的面前，進入學校學習的學生基礎良莠不齊，學生各自的數學基礎水平不同，在學習的過程中就會出現很大的差異。高中的數學知識并不是全新的開始，它與初中數學知識息息相關，如果學生在初中階段沒有打好基礎，就會在學習的時候增添許多難度，影響學習效率，使得數學成績下降，就會變為學困生。

一、高中數學學困生的學習情況

1.無法刻苦學習，學習意志薄弱

學困生在學習上經常遭受磨難，處于弱勢，使得他們被學習的大山擊垮，自信心嚴重缺失，意志力薄弱，對學習產生恐懼的情緒。一提到學習，他們就下意識抵觸，不知所措，好不容易下定決心堅持學習，遇到一點挫折就會被打回原形，擊敗他們想要學習、進步的信心，加之高中數學知識大都枯燥抽象，學困生很容易就會在與數學的對峙之中敗下陣來，產生知難而退的想法。

2.學習方法錯誤，學習進步艱難

合適的學習方法對學生在學習上的意義不言而喻，可以使學生在學習數學知識時有完整的規劃與強烈的自信，學習起來事半功倍。而一部分學困生不是學習不刻苦，而是沒有選對學習方法還不自知。這樣，在面對數學學習中的困難時，學困生不能羅列出清楚的計劃去克服困難，只能在困難面前做水磨工夫，這類學困生有著良好的學習基礎與刻苦學習的精神，就是無法提高學習成績，究其原因，還是他們沒有合理的學習規劃與高效的適合自己的學習方法，在課堂上也不能做到高效聽課，最終使得自己學習效率得不到提高。

3.沒有學習目標，毫無學習規劃

當今時代的高中生，大部分都已經知道了學習是自己的事情這個道理，并為了自己將來的發展努力奮斗學習，以實現人生價值。但是仍有一部分學生對自己的人生并沒有規劃，學習的動力全部來源于教師的諄諄教誨，認為學習是為教師和家長而學的，沒有一點學習主動性，教師不在他們身邊時，就開始偷懶不學習，不完成學習任務，從而影響自己的學習質量，最終成為學困生。

二、高中數學學困生的轉化策略

1.關注學生的心理變化，增強學生學習信心

教師應當了解班級內學生的學習狀況，關注學困生的心理變化，在遇到學習挫折時，學困生的心理是極其敏感脆弱的，因為這代表著學困生又一次努力的嘗試以失敗告終。這時，教師需要通過談話交流為學生重新建立信心，讓學困生重燃自信，意識到自己一直被教師所關注，沒有被遺忘到角落里。同時，教師要用各種方式激發學生的學習信心。例如，教師可以根據學生的成績組織學習小組，讓學優生與學困生處在一個小組，通過學習小組的形式，“先進帶后進”帶動學困生努力學習，不斷進步。

2.改善學生的學習方法，提升學生學習效率

在高中數學的學習中，學習方法占據很重要的地位。沒有適合自己的學習方法與相應的總結能力，學生就會在學習過程中花費更多的時間與精力，學習效率不高，并且沒有進行很好的知識總結，在下次遇到類似的知識點時，還會在上面花費大量的時間與精力，得不償失，容易產生學好數學是一件很難的事情這種消極心理；有的學生由于初中的數學基礎不太牢固，有了畏懼心理，影響了高中的學習。針對學生的不同情況，教師要對學困生進行不同程度的學習方法指導，以經典問題為例幫助學困生梳理知識，總結知識，以便學生從本質上掌握知識。例如，在學習“直線的方程”時，教師講完知識后仍有部分學生沒有完全掌握，這時可以拿出直線方程知識運用的經典習題，為學生進行細致的講解，知識點拆分，幫助學生樹立歸納知識意識，并教會學生總結歸納知識點。這樣，學生以后再遇到難題就能做到對知識點進行總結歸納，不會再出現花費大量時間精力重復學習知識的情況。

3.營造良好的學習氛圍，激發學生學習興趣

良好的學習習慣與濃厚的學習興趣是學生學習的最大動力，而學困生最缺乏的也是這個。教師應從這方面著手，在課堂上營造良好的學習氛圍，激發學困生的學習興趣，讓學困生燃起對學習的渴望。例如，在學習“空間幾何圖的三視圖”時，教師可以利用多媒體技術，將圓柱體、圓錐體、正方體、球體直觀地展現在多媒體投影上，讓學生從不同角度觀察幾何體的形狀，了解幾何體的正視圖、側視圖與俯視圖。多媒體教學的方法可以活躍課堂氣氛，加強學生之間的討論，在良好的學習氛圍下，學困生也會激起學習效率，重拾對數學的學習興趣。

三、總結

高中學習階段是學生成長和學習的關鍵時期，任何因素都不應該成為學生學習路上的絆腳石。教師應當為學生排除一切有害因素，對學習成績不理想的學生要多加關注，找出癥結所在，對癥下藥，“根除”學困生，讓每一位學困生都能完成轉化，在學習上取得更好的成果。

參考文獻：

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編輯 謝尾合