高中化學教學生活化的策略初探

李響

摘 要：在高中化學課堂教學活動中，運用生活化教學策略有助于活躍課堂教學氣氛，促進課堂教學效果的不斷提升。基于高中化學課堂教學現狀，主要分析了高中化學教學生活化策略。

關鍵詞：高中化學；生活化教學；教學策略

隨著知識的實用性受到越來越多的重視，僅僅通過理論知識的講解，對于物理、化學這種理工化的學科而言顯然是不實用的，教師只有帶領學生進行動手操作，使學生既能夠掌握相關的原理，也能夠了解實際的現象，才能夠有效提高課堂教學的效率。以高中化學為例，越來越多的教師開始嘗試利用生活化的教學手段來提高課堂教學的質量，因此，如何將這一教學方法運用到實際的課堂教學中，以期改變目前教學的現狀，成為教師仍在思考的問題，那么，本篇文章也將圍繞這一主題展開初步的探究。

一、豐富教學資源，開闊學生視野

在生活化教學的過程中，教師一定要注意結合高中化學的學習特性，采用豐富的教學資源，從而有效地開闊學生的知識視野。對于高中階段的學生而言，大量的課后知識、縝密的思維邏輯不可或缺，而只有擁有了豐富的學習經驗以及充足的課外儲備，學生才有可能在課本的基礎上進行充分、深入的思考，因此，教師在采用生活化教學的過程中，一定要重視資源的挖掘，并且從高中階段培養學生自主收集資源、分析資源、運用資源的能力，這樣能夠有效地提升學生的學科素養，加強學生的學習能力。

例如，在講解金屬和非金屬及其化合物的過程中，教師可以以碳酸氫鈉、三氯化鐵、二氧化硅為例，而在此環節中，教師可以首先給學生展示這些化合物在生活中的應用，即小蘇打、鐵銹和玻璃這三樣生活中常見的事物，而在進行展示以后，教師可以隨即將它們的化學式陳列在黑板上，通過這一形式來加深學生的學習印象。與此同時，對于學生而言，僅僅依賴于字母學習相應的化學式顯然存在一定困難，那么，教師可以結合生活中的常見現象，例如，用醋酸除鐵銹這一化學生活常識，來為學生講解實際的化學反應，教師也可以嘗試結合多媒體技術，為學生演示相應的動畫，這樣能夠進一步深化學生的學習印象，使得學生能夠學會從生活中發現化學原理。

二、重視實驗教學，培養學習興趣

實驗教學在化學教學中的比重較大，教師應結合實驗教學，并且以實驗教學為基礎，與生活實際積極聯系，這樣有利于幫助學生在日常生活中應用相關的化學原理和知識解決實際問題。與此同時，教師也可以借此機會培養學生在生活中發現化學、運用化學的能力，這樣既能夠有效地培養學生的學習興趣，與此同時將實驗與生活實際相結合，又能夠加深學生的學習印象，使得學生既能夠了解化學實驗背后的原理，也能夠在生活中嘗試思考相應的化學現象及作用，這對于完善學生的學科思維，提高學生的綜合能力，促進學生的全面發展都是有好處的。

例如，在講解碳及其化合物的學習中，教師可以嘗試以煤氣中毒的小常識為例，帶領學生了解中毒是指一氧化碳中毒，還是二氧化碳中毒。教師可以嘗試以此化學反應為教學案例，帶領學生開展相應的實驗，并且了解煤氣中毒背后的化學反應及原理，這樣能夠進一步提高學生的常識，使得學生認識到化學反應在生活中的實際應用，從而提高學生對化學學習的興趣。而教師在選取化學反應的過程中，也應該結合學生的興趣點，通過趣味的教學形式提高學生的學習效率。

三、加強課后拓展，提高學生能力

教師在采用生活化教學的過程中，不應該僅僅局限于課堂的45分鐘，而是應該帶領學生積極開展課后拓展，這樣能夠有效提高學生的學習能力，對于高中階段的學生而言，他們本身擁有一定的學習能力以及充足的好奇心，因此，教師理應給學生創造豐富的實踐機會，這樣才能夠進一步提高學生的學習能力，而在開展拓展課題的過程中，教師則要注意以興趣為導向，從而有效地激發學生的學習動力，對于高中階段的學生而言，他們的學業壓力較大，因此，只有喚醒學生的內部動機，激發學生的學習興趣，才能夠使得課堂教學取得實效。例如，在蘇教版選修5“有機化學基礎”的學習中，教師不能只滿足于課本上的內容，而應該從生活實際出發，帶領學生了解生活中的有機物，這樣能夠進一步完善學生的知識結構，使學生形成對于化學學習的整體印象。

在采用生活化教學的過程中，教師需要充分結合高中生的特性以及化學這門學科的特性，才能夠有效地將這一教學形式運用到實際的教學課堂中。而這些需要教師結合平時的教學過程加以思考，同樣也要在教學的過程中及時注意學生的反饋，并且結合學生的具體表現來展開相應的課堂調整，從而有效地完善課堂教學的形式及手段，使得生活化教學這一有效的教學方式真正發揮出它的實際作用。在此基礎上，教師也要嘗試創新和完善，以期能夠將生活化教學貫穿高中化學教學的始末。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮